六年级下册语文教案-10 古诗三首：石灰吟｜部编版 (12).docx

石灰吟教学设计教学目标：1.理解诗句的意思。了解石灰的特点。2.联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。3.有感情地朗诵并背诵古诗。教学重点：了解诗句托物言志的特点。教学难点：联系作者生平，体会作者的志向。课前准备：学生阅读的资料；PPT。教学课时：一课时。教学过程：一、读题导入，直指所吟事物师：同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史和灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。今天我们要学习一首流传千古的诗石灰吟。1、齐读诗题，说说题目的意思。（吟，是古诗的一种形式，有赞扬、称颂的意思）2、这首诗的作者是（明朝的于谦）从题目中，我们知道，于谦所吟的事物是石灰二、诵读诗句、了解古诗大意1、朗读古诗，初步感知书读百遍，其义自见，我们从读开始。（1）学生自由朗读。过渡：读诗讲究平仄，一二声平声，慢读；三四声仄声，快读。(2) 指名读，及时评价。（3）打手势读（4）师生和诗（5）师范读（6）配乐齐读，读出韵味、节奏。2、走进石灰、品读诗句、理解诗意过渡：好诗不厌百回读，除了读还要会理解。（1） 你认为哪些字词难理解？（若等闲）（2） 同桌交流诗意，生汇报，理解哪句说哪句。（3） 试着把整首诗说出来（4）师：于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。老师这有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。请迅速默读，说说你看到了怎样的石灰。（2）组织交流解读：千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身（3）过渡质疑：在我们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，石灰为什么能“若等闲”、“全不怕”呢？（要留清白）相机板书：清白小结：石灰之所以忍辱负重、承受煎熬，原来是有着这样元大的理想和崇高的气节。通过对石灰制作过程的了解，你对石灰产生了怎样的情感？带着敬佩之情齐读诗歌。三、初识“托物言志”， 引明志诗，创境读懂诗意（一）联系生平，读懂诗意1、师：如果我们仅仅认为这是一首赞颂石灰的诗，也许它并不会有这么强的生命力能流传至今。我们深入地读诗，就要从读诗句到读诗人。诗歌表面写石灰，其字里行间隐隐藏着诗人于谦自己的影子，根据这短短28个字，猜测下于谦是个怎样的人，他可能有怎样的人生经历？大胆猜测，有理有据就行。2、小组合作，大胆猜测3、集体交流4、于谦究竟是个怎样的人呢？（二）结合资料，深悟诗情二、 1.学生看资料，结合诗句。边看边想，作者借石灰抒发了自己什么样的志向？ 2.学生汇报。3、师小结：是的，千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰，将人生中千万次考验视若等闲，决意把清白留在人间的，却是诗人于谦。虽然他没有直接写出自己的志向，但透过那被赋予了生命，赋予了情感，赋予了像作者一样具有高尚品格的石灰，我们分明看到了在诗句的背后，站着一个立志清白做人的于谦。这就是古诗中“托物言志”的写法。（三）入境诵读【播放音乐，师讲述】这一天，北京乌云压城，闷雷滚动。城中的老百姓扶老携幼，来为于谦送行。（指名读书最好的一生读）你就是于谦，刑场上，你轻轻吟道此刻，于谦很坦然。他已经无愧于自己，无愧于百姓，无愧于国家，无愧于天地，死亦何惧？但他分别听到，身后的百姓们，也在轻轻地吟诵着（指名一个大组读）于谦的鲜血染红了大地，他走了，他再也听不到了，但那男女老少感天动地的吟诵声在天地间久久回荡着（齐读）那声音越来越轻，越来越轻，似乎是天地的悠悠回音（齐读“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间要留清白在人间”）那声音似乎消失了，但它又没有消失，几百年来，那声音一字一句都铭记在自己的心中。四、总结古诗、拓展升华 1、如果这节课，石灰吟这首诗，于谦这个人，让你深深读懂了两个字，让你永远难忘两个字，那么，这两个字是（指名读两次）这两个字是（齐读）是的，清白是于谦之志，清白是立身之本，清白是民族之魂！2、拓展：学习于谦咏煤炭1、于谦还写了一首咏煤炭，我们借助刚才的学习方法和下面的注解来赏析，你知道这首诗中他又是借何物言何志？