六年级上册语文教案第27课 有的人——纪念鲁迅有感｜部编版.doc

有的人 纪念鲁迅有感教学设想：    这首诗歌是臧克家为鲁迅逝世十三周年而作，不仅仅是单纯怀念鲁迅，而是通过与有的人的对比阐扬了一种人生哲理，融入了作者的爱憎感情。学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉络，学习诗歌中运用的对比手法。 教学目标：    1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵诗歌。    2、能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。    3、学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。 难点、重点：理解文中提到的两类人，体会对比手法的运用。一、导入新课： 师：同学们，这一单元，我们走近了鲁迅，也了解了鲁迅，可是你们知道吗？这么一位深受人民爱戴、被誉为“民族魂”的伟人弥留之际的遗言却是“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”然而，我们又怎能忘记他呢？ 194年在鲁迅先生逝世十三周年纪念活动时，诗人臧克家先生挥笔写下了这么一首经典的诗篇(读题)。（一）明确目标：学生读自读提示，弄清学习要求？（朗诵、理解、启示）（二）检测预习： 学生展示读，重点检查读准字音与节奏（读准节奏情感）（讲究轻重缓急、抑扬顿挫。）二、理解的基础上有感情朗诵（内容与含义）（一）初步了解内容：诗歌中都寄托着一定的感情，要把这种情感表达出来，还得理解透诗歌的意思。谁来说说，你刚才读懂了什么（这首诗的主要内容，写了几种人，按出现的先后，我们把他们分为把第一类人第二类人）（突出副标题）下面咱们根据老师的提示，自学课文。（二）自读自悟：寻找鲁迅课件出示要求1、你从哪句诗中看到了鲁迅的影子?用线划出来，说说你想到了他的哪件事，感受到了他怎样的精神？（联系前面三篇课文）2、作者对两种不同的人态度如何，你能试着读出来吗？1、自读交流汇报相机板书：高尚、赞美 （1）俯下身子当牛马：还记得是怎样包扎的吗?只有把生活在最底层劳动人民看做人的时候，才能够这样做。（2）野草：为革命献身以至于瘦弱（3）为了多数人更好的活：贱卖、送书。（希望从书中汲取力量获得好的生活）（4）抬举得很高很高：人们爱戴，去世时追悼。老师小结：是的，同学们，鲁迅就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。在他去世的时候，数以万计的人来追悼他，为他送行。人们把他的灵柩扛在肩头，把他的照片举过头顶，沉痛地哀悼这位伟人，这个不屈的战士!很多人写文章来追悼他，叶圣陶、老舍、亚洲周刊。这就是俯首甘为孺子牛的鲁迅，他因犀利的笔锋、崇高的人格、不屈的精神，多年来一直深受人们的爱戴与敬仰。2、对比阅读相机板书：卑劣、痛恨相对于作者所赞美的鲁迅先生，第一种人是怎样的（做了什么，结果如何）？对待不同的人有不同的态度，势必会有不同的表情和不同的语气。看来你们的心与作者的心是相通的。3、小结评价相机板书：虽生犹死、虽死犹生所以作者如此评价：引读理解一节三、分析写法，读出感受1、写法研究对比：把不同的人的不同做法放到一起去比较的写作方法，叫对比。照应：前面写了一种什么人，后面就写出他得到的结果。这种做法和结果一一对应的写法就是前后照应。）2、 师生合作朗读3、谈看法：对比之后,你愿意做哪种人?为什么?” 师：别人就是你的一面镜子，你怎么对待别人，别人就怎么对待你。同学们，我相信，他们说的不仅仅是个人的想法，也一定是大家的想法，读懂这首诗的人共同的想法。四、拓展升华质疑主题：为什么纪念鲁迅的文章却不写鲁迅的名字?哪些人也是作者要歌颂的人呢? 作家巴尔扎克说：诗句是一些种子，应当在别人心底开花。你觉得天臧克家先生在我们心中种下了一颗什么种子我们应该做一个怎样的人？（学生板书）有所作为,能为他人付出的人生是有意义、有价值的人生。是啊，“只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。”今天学习的这首诗就是一颗种子正在我们的心中生根、发芽，希望大家能将自己的想法变成实际的行动，让幼苗长成参天大树，能开出最美的花。读：让我们拿起书，再读第一节，把深深的敬仰送给那些让我们难忘的人。附：板书设计（憎恨厌恶/痛恨/批判） （赞美赞扬，歌颂）虽生犹死     对比     虽死犹生卑鄙、自私 高尚、无私