六年级上册语文教案第27课 有的人——纪念鲁迅有感｜部编版 (2).doc

有的人 纪念鲁迅有感课 题：有的人教学目标： 1能正确、流利、有感情的朗诵； 2品味诗句语言，体会语言中所包含的感情； 3学习诗歌中运用的对比手法。教学重点： 1、通过多种形式的朗读，让学生品出诗味。 2、学习诗歌中运用的对比手法。教学难点：体会作者强烈的爱憎感情，树立正确、高尚的人生观、价值观。德育渗透：教育学生树立正确的人生观和价值观，做一个有益于人民的人，不做有损于人民利益的事情。教学课时 ：一课时教学过程 ：    一、 导入新课 1936年10月19日凌晨5时25分，一位中国文化革命的主将，伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅，在上海不幸病逝。虽然他留下遗言是：“不要做任何关于纪念的事；忘记我，管自己的生活”但是无比悲痛的全国人民还是不顾一切地为他举行追悼会。国民党反动派派出了许多的军警特务妄图阻止人民悼念鲁迅先生。我们从前边学习过的课文我的伯父鲁迅先生和巴金的永远不能忘记的事情知道，反动派阻止得了吗？那简直是螳臂当车。鲁迅逝世13周年后的1949年10月19日新中国成立不久，全国人民公开地隆重纪念鲁迅先生。诗人臧克家参加了首都北京的纪念活动，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬就情不自禁地写下了有的人这首短诗。出示课题有的人。二、 板书课题，范读，介绍作者。臧克家（19052004）现当代杰出诗人，著名作家、编辑家、文学家。山东诸城人。臧克家是诗人闻一多先生的高徒。他自幼受祖父、父亲影响，打下了良好的古典诗文基础。1933年出版了第一部诗集烙印，这是他最具影响的作品。这部诗集真挚朴实地表现了中国农村1925年首次在全国性刊物语丝上发表作品，署名少全。这个时期，创作了难民老马以及长诗罪恶的黑手等诗篇，描写了旧中国农民忍辱负重的悲苦生活。建国后，臧克家多作政治抒情诗，其中有的人毛主席向着黄河笑等作品，多次被选入小学语文课本。三、 指导朗读，教学相关字词。1、多音字组词 Wèi (为了) chù(到处) zuò（作业） 为- 处- 作- wéi（行为） ch（处理） zu（作坊）2、 近义词：情愿甘愿 到处处处 抬举抬爱 伟大崇高 永远永久（永恒） 下场结局3、 反义词：伟大渺小 记住忘记 永远短暂 情愿勉强 抬举贬损（贬低） 死活4、 解释词语 （1）“有的人”：每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，但在老百姓的心目中是“行尸走肉”，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人。他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。（2）活：第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。（3）死：第一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂，第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情。（4）骑：生动地表现了反动派欺压人民，作威作福的神态。（5）摔垮：人民要推反动派，打倒反动派，把仇恨和力量凝聚在一个“摔”字上，“垮”作为结果又形象地表现了反动派的可耻而又必然的下场。（6）不朽：不磨灭，指长存在世上。（7）抬举：称赞、提拔。四、讲读课文。1、文中写了几种人？是哪几种人？为什么要写这另种人？（文中写了两种人，其实是两种对立的阶级，写另种人是为了反衬鲁迅的伟大。）2、由此看出本文采用的表现手法是什么？（本文的表现手法是对比）3、请找出每节诗中的对比。（1）活着死了（“活”肉体还在） 死了活着（“死”灵魂腐朽）（2） 骑在人民头上俯身做牛马（3） 刻名字想不朽情愿做野火，等火烧（4） 别人不能活为多数人更好的活（5） 摔垮记住（6） 名字烂的更早到处是青青的野草（7） 下场可以看到抬举的很高很高 4、根据你对诗句的理解，把对应的成语用箭头连接起来：有的人活着，他已经死了。 我为人人，鞠躬尽瘁。 有的人死了，他还活着。 虽生犹死，行尸走肉他活着为了多数人更好地活。 虽死犹生，永垂不朽。4、 学习了这首诗，我们懂得的道理。（1） 人应该怎样活着？ （要为人民，为社会，要勤勤恳恳，乐于奉献。这样的人生才有价值。）（2）对人民的不同态度，会得到 人民怎样不同的回报？ （骑在人民头上的，终被人民打倒,甘愿为人民献出一切的人，则在人民心中永生。） 五、讨论：全诗分为几节？可以分为几个部分？各个部分讲了什么？ 按“评价两种人的生死价值两种人对人民的不同态度人民对两种人的不同态度”的线索，这首诗可分为三个部分：第一部分（第1小节）；第二部分（24小节）；第三部分（57小节）。 六、指导默读，解析重点句，归纳各部分大意。 1、有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。前一句指的是骑在人民头上作威作福的人，只是躯壳活着，虽生犹死，生命毫无价值；后一句指的是一生为人民、甘愿做人民牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间。这是全诗提纲挈领的小节，抓住它品读全文，就会事半功倍。 第一部分：对两种人的生与死进行评价。2、有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。一个“骑”字，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质；“呵，我多伟大！”刻画了反动统治者的外强中干、自我吹嘘的丑态，对反动派进行了有力的讽刺；对于鲁迅先生，则用“俯下身子给人民当牛马”，“俯下身子”把鲁迅精神表达得多么充分，刻画了鲁迅崇高而感人的形象！ 、情愿作野草，等着地下的火烧。比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业。鲁迅有一本散文诗集叫野草，他在野草的题辞里说：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。” 第二部分：写这两种人对待人民群众截然相反的态度，赞颂了给 人民当牛马的精神，揭露了反动统治者的腐朽。、把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方到处是青青的野草。把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已臭名昭著。“刻入”一词，真是入木三分。反动统治者硬想留名“不朽”，但事实上，他的名字比尸首“烂”得更早。这里的一个“烂”字，既写出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。青青的野草则给人以无限生机、无限希望的感受和联想，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜和爱戴的深厚感情。“春风”“到处”“青青”这些感情色彩鲜明的词语，是作者对为人民奋斗一生的革命战士蓬勃生命力和精神不朽的热烈歌颂。第三部分：写人民对这两种人不同的态度，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。七、指导对比朗读诗歌，总结。这首诗是1949年11月1日为纪念鲁迅逝世13周年而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。作者曾说：“对于这样一位巨人作全面的歌颂，那是很难下笔的。我只是概括地从他生前为人民奋斗牺牲而不想到个人，在他死后人民热烈纪念他这两点上来表现他的伟大。”“为了加强、突出主题的意义，丰富这篇短诗的内容，通篇用了对比的表现方法，题目不写做纪念鲁迅而叫做有的人。”整首诗歌可以分成三个部分，第一节是第一部分；第二、三、四节是第二部分；第五、六、七节是第三部分。第一部分作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表，紧紧抓住参加鲁迅纪念活动感触最深的两点，即鲁迅生为人民鞠躬尽瘁，死后人民怀念他，从对鲁迅虽死犹存的感受入手，提出了对生与死的不同的观点。第二部分从两种人对待人民的不同态度中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。第三部分从人民对两种人的不同态度中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。第一部分是全诗的总纲，第二、第三部分就第一部分提出的感触最深的两点分别进行解说和深入挖掘，形成了赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的情感主线。八、疑难解析。 1、习作中应当怎样运用对比手法？ 2、用自己的话说说诗中的两种人都是怎样的人？九、 归纳中心及习作特点。 1、中心：这首诗通过对鲁迅以及与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的反动统治者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的崇高精神，号召人们做人要做有益于人民的人。2、 写作特点：采用对比手法，使每一节一反一正对比，使正反面人物对立得更为鲜明，从而达到突出主题的作用。十、 作业：本课家庭作业。附板书设计：  有的人 纪念鲁迅有感 活着 想伟大 想不朽 使别人不能活 已死 摔垮 烂得早 无好下场 活着 为牛马 作野草 为别人更好活 已死 记住他 处处是 被抬高