六年级上册语文教案-3.古诗词三首-部编版.DOC

3.古诗词三首【教学目标】1会写3个生字，能理解重点字词的意思。2正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗词，默写西江月·夜行黄沙道中。3借助注释理解诗句意思，想象诗词中描述的画面，感悟诗词所表达的情感。【教学重点】有感情地朗读课文，背诵课文。理解诗词的意思。【教学难点】感受诗词的意境，体会作者的情感，培养学生热爱大自然的感情。【教学课时】3课时第一课时宿建德江一、激趣导入，揭示课题。1王维说过：诗中有画，画中有诗。很多古诗词都是这样，在诗词中描绘了一幅幅鲜明的画。古诗词中描绘了怎样的图画呢？今天我们来学习第3课古诗词三首。2根据题目，判断诗词，并讲出理由。(1)宿建德江和六月二十七日望湖楼醉书是诗，因为整首诗的每一行字数相同。西江月·夜行黄沙道中是一首词，因为每一行的字数不相同，有多有少，所以又称为“长短句”。(2)从题目可以分析出：宿建德江和六月二十七日望湖楼醉书是诗；而西江月·夜行黄沙道中是一首词，题目中已告诉我们这首词的词牌名是“西江月”。3板书课题，解题。“宿”是住宿、留宿的意思。这首诗就是描写作者在建德江边看到的景色。4介绍作者。孟浩然(689740)，湖北襄阳人。是唐代一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。壮年时曾往吴越漫游，后又赴长安谋求官职，但以“当路无人”，只好还归故园。开元二十八年(740)，诗人王昌龄游襄阳，和他相聚甚欢，但此时孟浩然背上正生毒疮，据说就是因为“食鲜疾动”，导致病故，年五十二岁。二、初学古诗，理解诗意。1自读古诗，初步感知。(1)课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。(2)再读古诗，把诗读流利，读出诗里的节奏。2指名读诗，注意读音及断句。3借助注释，理解诗意。(1)结合诗句理解词语的意思。(2)出示课文插图，理解诗句的意思。三、想象画面，入境悟情。1教师范读，同学闭目想象你看到了什么？(夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲)2刚才同学们描述的画面又给你留下了什么印象和感觉？(孤独、沧桑、凄凉)3同学们，读着读着，你认为诗中哪个字眼最触动你的心？(愁)找得真准，看来你已经走进诗人心中了。4“愁新”就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？从哪儿可以看出来呢？生：思乡之愁，从“日暮客愁新”可以看出来。生：从“野旷天低树”可以看出来。你看原野空旷，只有树相伴，你说孤独不孤独呢？生：从“江清月近人”可以看出来。“江清月近人”的意思是：江水清澈，水中的月亮似乎更接近人了！这月亮，怎能不勾起诗人对家乡亲人的思念呢？5听了同学们的描述，此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月飞远。他的心飞到(家乡去了)他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，是一幅什么样的情景呢？预设1：在一个寒冷的夜晚，诗人和朋友围坐炉边，把酒言欢。预设2：在一个风和日丽的日子里，诗人和朋友在桃花林中吟诗作对，流连忘返。预设3：在一个秋风送爽的日子里，诗人和家人相聚树下，其乐融融。回忆故乡点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里却只有“野旷天低树，江清月近人”，怎能不忧愁呢？其实，诗人的内心是多么的不平静啊，怎一个“愁”字了得！6练习朗读古诗，读出“愁”字。诗人孑然一身途经建德江，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，一时间，他满怀的愁绪涌上心头。请同学们练习朗读，读出作者这满怀的愁绪。四、背诵古诗，升华情感。1不知不觉中，我们走近了一轮明月，这是孟浩然、李白、杜甫曾经守望过的明月，也是我们的月，是古往今来唯一不变的月。学了这首古诗，我们已然成为孟浩然的知己，体会到了他在日暮时分“人在江中，心随月去”的满怀愁绪。2背诵宿建德江。第二课时六月二十七日望湖楼醉书一、温故知新，导入新课。1指名背诵宿建德江，再齐背。2俗话说得好：“上有天堂，下有苏杭”，这西湖边是杭州美景之一。今天我们随宋代大诗人苏轼一起去西湖看一看美景。3简单介绍作者与望湖楼。苏轼，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川人。与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”，为唐宋八大家之一。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。望湖楼又叫看经楼，在今浙江省杭州西湖边。二、自学古诗，理解诗意。1谁来把题目读一读，注意读准节奏。六月二十七日/望湖楼/醉/书2各自朗读古诗，读准字音，提出疑问。2对照插图，自主感悟，可以小组合作学习，也可以利用工具书自学。黑云翻墨：形容乌云很黑，来势凶猛。忽吹散：忽然就吹散了，时间很短暂。水如天：形容雨过天晴，湖水像天空一样清澈明净。3学生尝试理解诗句的意思。前两行诗句的意思：乌云翻滚像泼洒的墨汁尚未遮住山，就下起了倾盆大雨，一颗颗雨点就像跳动的珍珠一样，杂乱地落入船中。后两行诗句的意思：从地面上忽然刮起一阵大风，把乌云吹散。望湖楼下，水面平静如镜，空气清新，远远望去，水天一色。三、想象画面，感悟景美。1出示诗句：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。(1)引导学生想象画面，感悟夏天雨到来前与到来时的特点。云：黑雨：白“未遮山”说明乌云来势凶猛，大有吞噬一切的快速变化之感。“乱入船”刻画出雨的大而猛。(2)此时你的脑海里浮现出怎样的一幅画呢？请说一说。夏天，天空中变化不定，霎时间乌云滚滚，像泼翻的墨水一样扩散开来，开始时，并未遮遍青山。黑云继续扩展，不多会儿，倾盆大雨就下起来。白色的雨点打在船面上，像一颗颗跳跃的珍珠往船里乱滚。2出示诗句：卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。(1)引导学生想象画面，感受夏天风和水的大。“卷地”说明风儿特别大，来势凶猛。“水如天”说明水天相接，水特别大。(2)此时你的脑海里又浮现出怎样的一幅画呢？请说一说。忽然，一阵卷地大风吹过，把黑云吹散。雨过天晴，从望湖楼上向下望去，湖水像晴朗的天空一样清澈明净。3诵读全诗，体会天气变化的快。语速较快，重音落在“未、乱、忽、水如天”等词语上。四、体会感情，感悟写法。1诗人善于捕捉瞬间变化的情景，像高明的摄影师一样，拍下湖水、墨云、雨珠、风吹等景象，绘声绘色地呈现在读者面前。因此，要仔细观察，抓住形、色、声来细致刻画，就会让景物活灵活现。作者通过描写望湖楼下“白雨跳珠”、“水如天”等场景，表达了诗人对西湖夏日之景的无比喜爱之情。2总结两首古诗的写法。(1)细致描写眼中景，写出景物特点。(2)借景抒情。宿建德江抒发的是对家乡的思念，旅途的孤独、寂寞之情；六月二十七日望湖楼醉书抒发的是对西湖美景的无比热爱之情。五、指导学生背诵古诗六月二十七日望湖楼醉书。第三课时西江月·夜行 黄沙道中一、温故知新，导入新课。1指名朗读古诗，读出节奏和情感。2唐诗宋词是我们中华民族文化的精华，千百年来广为传诵。通过以前的学习和课外的阅读，我们已经积累了很多，今天我们继续学习一首描写山水田园风光的词作，题目是西江月·夜行黄沙道中。3讲解题目，简介作者。(1)板书课题，明确：这是一首词，“西江月”是词牌名，“夜行黄沙道中”是题目。(2)释题。“夜”点明时间；“行”点明动作、事件；“黄沙”点明地点。题目意思：夜间走在黄沙岭的道路上。(3)作者简介。辛弃疾(11401207)，字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人。南宋卓越的爱国词人，出生时家乡已被金人占据，一生坚决主张收复中原，统一国家。他曾遭贬谪闲居江西上饶多年，对黄沙岭比较熟悉。二、初读全文，读准节奏。1学生练习自由朗读，教师提出要求：(1)读准字音，识记生字“鹊、蝉”。(2)圈出不理解的词语，小组讨论交流。2检查学生自读及讨论交流情况。(1)指名读课文，正音。重点强调：“蝉”是翘舌音，“见”读xiàn，不读jiàn。(2)指名说说词语的意思。惊鹊：鹊儿被惊醒。鸣蝉：蝉儿鸣叫。社：社庙，土地庙。溪桥：溪上的小桥。3齐读课文，注意朗读节奏。明月/别枝惊鹊，清风/半夜鸣蝉。稻花香里/说丰年，听取/蛙声一片。七八个星/天外，两三点雨/山前。旧时茅店/社林边，路转/溪头忽见。三、再读课文，品读赏析。1品读上阕。出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。(1)此时诗人看到了、听到了、闻到了什么呢？学生结合词的意思来分析。A：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子B：闻到的：稻花香。C：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年。同学们，词中说伴随着清风吹拂，传来阵阵稻花香和蛙鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰年，那青蛙们会说些什么呢？请同学们发挥想象，说一说，谈一谈。(2)同桌试着演演说说。(3)小结：同学们演得真是太好了，说得真是太好了！这儿的“说”字，是青蛙在说吗？那是谁在说？(青蛙、农人、作者自己，都可以，重在体会作者那一刻的喜悦之情)对呀，作者闻着飘于黄沙岭的稻花香，多么盼望有一个丰收年呀！(4)读完上阕，你的脑海里呈现出怎样的一幅画面呢？先想一想，然后根据词的画面说一说。月光十分明亮，把沉睡的鹊儿都惊醒了，扑棱棱地离开枝头，飞起来了，引起树枝摇曳，半夜里，清风徐徐地吹来，让人感到真凉爽、舒服，风儿还送来一声声蝉的鸣叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花开了，一阵阵清香扑鼻而来，让人感到神清气爽。词人辛弃疾走在乡间的小路上，一路上碰到许多纳凉的老农，都在说着“今年真是一个丰收年”，池塘里，传来一片青蛙的叫声，似乎也在争说丰年。(5)齐读词，读出意境，读出画面的美。2品读下阕。过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化，接下来又是一幅怎样的情景呢？自读下阕，在脑海中勾勒画面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。(1)出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。(2)学生交流画面，相机指导朗读。词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，他猛一抬头，看到了“七八个星天外，两三点雨山前”，此刻他的心情怎样？(很着急)引读“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”(3)提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？生：道路非常的弯曲、林木茂盛。生：更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰年，听取哇声一片”的愉悦心境之中。(4)总结下阕，体会诗人的思想感情。表达了诗人陶醉于黄沙道中的喜爱之情，更因农民丰收流露出欣喜之情。3朗读整首词，并练习背诵。四、比较阅读，体会情感。宿建德江和西江月·夜行黄沙道中都写了月夜的景色，表达的情感却又不同，请结合具体诗词句说说。1孟浩然的宿建德江，一个“愁”字让我们体会到了他在日暮时分“人在江中，心随月去”的满怀愁绪。诗人把这份愁情托付给了江中的月亮，“江清月近人”一句让我们看到了一个愁肠百转、孤独寂寞的诗人。诗人看见月亮便勾起了自己的愁绪，抒发了诗人漂泊在外的愁思。2辛弃疾的西江月·夜行黄沙道中则描写的是恬静的月夜景色，抒发了诗人陶醉于黄沙道的美景之中，并流露出喜爱与兴奋之情。3背诵并默写西江月·夜行黄沙道中。【板书设计】乐观豁达【教学反思】1朱熹说过：“教人不见意趣，必不乐学。”教者能充分调动学生的想象去感受和体验词的优美意境，体会诗词的心境。同时教者还要通过美丽的画面和音乐，创设出其乐融融的学习情境，让学生走进情境，走进诗词的画面美，并在诵读中感悟情感，体会古诗的节奏美、情感美。这样的教学，不仅激发了学生学习的情趣，也丰富了文本的内容。2诗词的教学重在想象、品读、悟情。在学生自主感悟的基础上，引导学生交流自己的想象，在关键处给予巧妙引导，这样便能充分把握词的基本内容。其次还要通过品读悟情，媒体煽情，把学生带入如诗如画的美好意境之中，如临其境，如闻其声，如感其情，并与诗词产生共鸣。