六年级上册语文教案第27课 有的人——纪念鲁迅有感｜部编版 (3).doc

有的人 纪念鲁迅有感【设计说明】有的人是一首经典的，能使大家经久难忘的现代诗，教学的重点应该指导学生“正确、流利、有感情”地朗读，通过诵读，感受和体验诗人所表达的强烈的思想感情；通过诵读，丰富积累，培养语感。因此本设计在引导学生品味诗句语言的基础上，想方设法激发学生朗读“细胞”，使学生能与诗人在情感上产生共鸣，并得到升华。教学目标： 1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵诗歌。 2、能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。 3、学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。重点、难点： 重点：理解文中提到的两类人，体会对比手法的运用。 难点：引导学生理解含义深刻的诗句。教学课时 一课时 教学过程一、初识鲁迅，揭示课题。1、同学们，在我国近代文学史上，有一个文学家，他写出了第一篇白话文小说狂人日记，知道这个文学家是谁吗？2、对于鲁迅，你都了解些什么?3、师小结，揭示课题。二、初读诗歌，引导学生读出节奏。1、生自由读诗歌。2、强调字音。3、师范读，引导学生利用“重音符号，间隔符号”读出节奏。4、生自读，并画出节奏。5、指名生读。6、齐读。三、再读诗歌，体会诗歌的写作特点。1、学生自读、自悟，找出诗歌写作特点。2、指名生答。3、小结学生发言，引导学习对比的写作方法。4、学生对比朗读，感受对比写法的作用。5、引导学习总分的写作结构。四、细致品读，理解诗意，感悟诗情。（一）、品读第一小节。1、既然第一小节总起全诗，那请问同学们，是靠那些字统领全诗的？2、生说，(师板书：死 活)3、那两个“死”两个“活”的意思一样吗？说说你的理解。（指名生说）4、指导感情朗读，小结板书。5、生齐读。（二）、品读“虽生犹死”1、读得非常好，我感受到了有的人活得崇高伟大，有的人活得无耻卑微。下面大家再找找看，诗中哪些句子写出了“虽生犹死”这类人的做法？生读出相关句子，师出示课件。2、这几行诗中哪一个字集中代表了这一类人的形象？生说，师板书：骑3、读到这个骑，你看到一副怎样的嘴脸？（生答）那你就读出来吧！读到这几句你们还仿佛看到怎样的画面？（生说）4、师引读。5、感情朗读。6、师小结板书。（三）、品读“虽死犹生”1、那人民的朋友呢？鲁迅先生呢？他又是怎样对待人民的？谁来读一读相关句子。2、指名生读。出示课件3、这几句诗中，哪个字最能代表鲁迅先生的做法和态度？生答，师板书：俯4、这个字让你想到鲁迅先生的哪些事迹？5、师小结，引读。6、师小结板书：这些心中只有人民，这些活着是为了别人活得更好的人与那些遗臭万年的人相比，他们就该（板书：流芳千古）。七、拓展。1、出示课件，感受鲁迅先生的伟大。2、同学们，再回到课题，齐读。这首诗是写给谁的？为什么纪念鲁迅的文章却不写鲁迅的名字?再读一读诗的副标题。3、师小结，生齐读。八、课后作业。仿写有的人。九、小结。板书设计有的人纪念鲁迅有感活 死虽生犹死 虽死犹生骑 俯遗臭万年 流芳千古