六年级科学上册教案 -《2 铁钉生锈了》苏教版.doc

教学设计 课 题 铁钉生锈了备课教师 备课学科科学教学目标知识与技能学会如何设计实验验证铁生锈和哪些因素有关。过程与方法能通过讨论、分析、交流，制订铁钉生锈实验方案。情感、态度与价值观合作探究，激发学生科学探究意识和兴趣。教学重点研究铁钉生锈的原因。教学难点设计控制变量的对比实验方案。教学准备拼图块 PPT课件 实物投影教学过程引发矛盾 激发兴趣 6分钟活动一：拼图大比拼（生锈图片）师：老师非常开心又能与我班同学一起学习。在正式进入到科学探究之前，老师想先了解一下我们班同学之间的合作能力。拼图游戏我们都玩过吗？生：玩过师：今天老师给个每一个小组都准备了一份拼图、一张卡纸、一个胶棒。游戏规则：宣布在比赛开始后，小组分工合作，粘好拼图，完成后贴在黑板上。大家都清楚了吗？学生拼图 完成后贴到黑板上,标注出拼图界限。师：通过激烈的角逐，比赛结果也出来了，恭喜第X小组成为我班最强小组！这个比赛结果你们服气吗？生：不服气师：为什么不服气？不服气在哪里？生：图片不一样、块数不一样，大小不一样师：那有什么影响？我们主要看的是组内成员的合作能力！生：这些条件会影响比赛的速度，所以不公平。师：看来你们已经看出了比赛的不公，那我这比赛应该怎么设计才公平呢？请同学们帮助老师重新设计一下。生：保证拼图的图片相同、块数相同、大小相同之后再比较合作能力。师：也就是说，我们想要比较出哪个小组的合作能力（速度）最强，就只有合作能力这一条件是不同的，而其余的条件都应该是相同的。【板书：只有一个条件】设置梯度，搭脚手架 10分钟活动二：寻找铁钉生锈的原因师：我们再来看看这些拼过的图片（生锈）它们有什么共同的特点吗？生：都是生锈的铁制品。【板书：铁钉生锈了】师：这节课我们就一起来探究铁钉生锈了。师：根据你的生活经验，说说可能是哪些原因导致他们生锈了？ 生：水、空气、雨、阳光【板书】师：这些影响因素中，哪个因素会更容易使铁钉生锈呢？生：水师：那我们首先以水为例来研究，我们假设铁钉生锈与水有关。【板书 假设：铁钉生锈与水有关】师：老师给大家准备了试管、铁钉、水这三种材料，我们如何来设计与水有关的实验呢？在设计时要控制的最关键的条件是什么？生：把一个铁钉放在水里，另一个不放水里，看它生不生锈。师：我们一起顺着他的思路，来具体的研究一下，究竟如何做才能更严谨的说明它生锈的原因只受到水的影响。我们还要控制哪些条件是相同的？生：将两个完全一样的铁钉放在两个干净干燥的试管中，向其中的一个加入没过铁钉一半的水、另外一个不加水，把它们放到相同的环境中，等待结果师：要想研究铁钉生锈是否只与水有关，我们必须要保证其余的影响条件都要相同。【出示实验图片】师：从他的设计来看，两个试管唯一不同的是什么？生：有没有水【板书 不同条件 水】出示完整活动记录单自主探究，能力提升 15分钟师：好，我们已经设计出了铁钉生锈是否与水有关的方法，类比于这个方法，请同学们来探究剩余的这些影响因素。以小组为单位进行讨论，并完成实验设计单。生：小组汇报交流。小组汇报并完善方案师：再观察我们已经完成的实验设计单，看看假设和改变条件的内容有什么关系。生：假设什么，改变的条件就是什么。师：通过刚才的探究我们可以看出：如果想探究某一个条件，是否与铁钉生锈有关，我们一定要选择两组器材进行对比，通过对比我们可以得到实验结论，我们把这类运用控制变量法设计实验的方法叫做“对比实验”【板书】PPT，而在设计这类实验时，我们必须保证不同的条件只有（一个），而其余能够影响结论的条件都要保持相同。师：其实在实际生活当中，铁生锈的原因不仅仅每次只有一个，可能这些因素都会同时影响着铁生锈，例如校园内长期暴露在外的铁栅栏。希望同学们能将刚才我们的设计方案付诸于实践，并在三周以后将实验的结果带来与大家分享交流。知识迁移 学以致用 9分钟师：其实我们接触过的实验已经有很多了，我们一起来回顾一下，看看以下实验，都有哪些属于对比实验，其中的唯一改变的量是什么。生：分析回答。师：不属于对比实验的那些又在研究什么呢？生：模拟师：我们把这类实验叫做模拟实验。PPT师：我们知道了制作肥料袋是模拟实验，但如果我们想探究袋子的材质对于肥料形成的速度有什么影响时，就是什么实验啦？生：对比实验。师：那根据这节课所学，你能独立设计一个实验吗？生：设计实验。师：相信大家通过这节课的学习，已经掌握了对比实验的设计方法，科学既来源于生活，又服务与生活，愿大家都都成为生活中的小小科学家。板书设计铁钉生锈了对比实验-只有一个变量 假设：铁钉生锈与水有关 不同条件：水 相同条件：空气 阳光 位置 时间