三年级下册数学教案-4.1 认识毫米 ︳冀教版（2014秋 ).doc

认识毫米 石家庄市红星小学 刘保岑教学内容：冀教版数学三年级上册第四单元第1课时。教学目标：1、通过自主地测量橡皮，认识毫米的概念。2、通过积极地观察直尺，初步认识1毫米的长度。3、通过积极地捏、量1分硬币的厚度，感知1毫米的长度。4、通过积极地找出厚1毫米的物体，再次感知1毫米的长度。6、通过再次自主地观察直尺，知道1厘米=10毫米。7、通过自主地测量练习本的长、宽，能用毫米描述测量结果。8、通过测量练习本的厚度和估计一摞纸有多少张，在教师指导下体会特殊的测量方法。教学重点：认识毫米，体会1毫米的长度，用毫米作单位测量物体。教学难点：理解并学会用“转化”的方法测量较薄的物品。教学环节教学流程对应目标建议一、创设请景 引入新课 1、 复习旧知2、测量橡皮 引出毫米 二、动手操作认识新知1、认识直尺上的1毫米2、感知生活中的1毫米。3、掌握毫米和厘米的关系三、合作探究 解决问题1、测量练习本的长、宽、厚2、估测一摞纸有多少张四、练习巩固 加深认知五、知识拓展 开阔视野师：同学们还记得我们学过的长度单位有哪些吗？生：米、分米、厘米。师：还记得1米有多长吗？用手比划比划。师：1分米呢？1厘米呢？师：如果要测量橡皮的长，宽或者厚度，选择哪个长度单位比较合适？生：厘米师：好，现在大家就拿出直尺测量一下。生：独立测量。师：谁来说说你的测量结果？生1：我测量的橡皮长是3厘米。生2：我的橡皮的宽是1厘米多。师：像这种不是整厘米，或测量比较短的物品时，我们需要一个比厘米小的单位来更加精确的表示长度，它就是-毫米。师： 在直尺上找一找从哪到哪是1毫米。师：谁来说一说？生：两个小格之间是1毫米。师：为了方便观察，老师把直尺放大了。过来指一指。生：师：在直尺上，每1小格的长度都是1毫米。拿起一根笔，用笔尖指一指、描一描直尺上的1毫米。生：个人活动。师：你有什么感受？生：1毫米太短了。师：老师给大家准备了一分硬币，拿起来摸一摸、用尺子比一比，它的厚度大约就是1毫米。现在用两个手指轻轻捏住硬币，手指保持不动，用另一只手抽出硬币，这两个手指之间的距离大约就是1毫米。同学们也这样做一做。师：学具袋里也有一些物品大厚度大约是1毫米，大家找一找。生：小组活动。师：有结果了吗？哪个小组先来说？生1：光盘的厚度大约是1毫米， 生2：卡的厚度大约是1毫米。师：生活中，还有哪些物体大约是1毫米呢？一起看屏幕。师：同学们刚刚我们认识了1毫米。那毫米和厘米有什么关系呢？生：1厘米=10毫米。师：来，到前面来给大家数一数。生：1毫米，2毫米，师：同学们，拿起直尺，任意找出1厘米，跟你的同桌数一数，可以借助笔尖来帮忙。生：互相数。师：同学们，我们知道了：1厘米=10毫米。也可以用字母表示为：1cm=10mm。师：同学继续看屏幕，这是几毫米？ 生：5毫米。师：这是多少毫米呢？ 师：我们对毫米，直尺都有了进一步的了解，现在就来测量一下练习本的长、宽、厚，并把结果记录才下来。生：独立测量。师：下面来说一说测量的结果？ 生： 师：有不同的答案吗？师：那它的厚度是多少呢？师：谁有不同的答案？师：大家意见不一样，是因为一个本太薄啦！怎样做能够测量得更精确呢？小组内想想办法，说一说。生：小组讨论。师：哪个组想到办法啦？生：我们组是这样想得：我们先用尺子量了一本厚是在1毫米多，不到两毫米，就把三个本落在一起测量是5毫米。用5÷3，就是一个本的厚度。师：真是太棒了。一个本太薄直接测量，误差太大，可以把测量一个本的厚度转化成测量多个本的厚度，再除以本数，这样更准确。师：我们还有最后一个任务，估测一摞纸有多少张？你有什么好办法吗？想一想。 生：独立思考。师：先不用着急，小组先讨论方法，再动手。看看哪个小组能想到好办法。师：哪个小组先来说说？拿着东西到前面来。生：我们小组这样想： 先测量出1毫米，数一数有多少张；再量一量这一摞纸有多少毫米；最后用1毫米的张数乘一摞纸的总毫米数。师：大家有什么疑问吗？生：我想问你一下：师：同学们你们真很了不起。一摞纸太厚，转化成薄的，数出张数。师：现在我们来练一练。师：同学们，回顾我们学习的长度单位：米、分米、厘米、毫米。那有比毫米还小的长度单位吗？生：师：生活中我们还需要比毫米更小的长度单位，让我们一起来看一看。师：你大家知道有没有比米还大的单位呢？师：没错，就是千米。【板书：千米】咱们下一节课继续学习。下课！通过自主地测量橡皮，认识毫米的概念。观察直尺，初步认识1毫米的长度。借助摸一摸、量一量的活动，感受1毫米的长度。借助直尺，知道1厘米=10毫米。通过测量练习本的长、宽，能用毫米描述测量结果。通过测量练习本的厚度，体会转化思想。通过估测一摞纸的张数，体会转化思想。