四年级上册美术教案-第17课 我设计的船 ▏人美版.docx

我 设 计 的 船 教学设计 课题我设计的船课型综合·探索教学目标知识与技能：通过对船的分析，初步了解有关浮力的科学知识，掌握利用浮力设计船的方法。过程与方法：通过描述、讨论和评价等综合学习活动，启发、引导学生探究浮力的知识，运用浮力的科学原理和多种造型方法实现自己的艺术创想，培养学生创造性地解决问题和综合探索问题的能力。 情感、态度和价值观：激发学生自主探究浮力这一科学原理的兴趣，建立美术与科学知识之间的联系，从中体会探究活动的愉悦和成功，养成关注生活、热爱生活的情感。 教学重点初步了解有关浮力的科学知识，学习利用可漂浮的废弃物设计船的方法。教学难点利用浮力的科学知识，设计一艘新颖美观并能平稳漂浮在水面上的船。教学准备塑料瓶子、胶带、胶棒、刻刀、剪子、彩纸、画笔等。教学环节教师活动学生活动教学意图新 了课 解导 浮入 力教师出示纸船并提问：纸船可以浮在水面上吗？ 纸船可以在水面上长时间的漂浮吗？ 课件出示木头、竹子、石头的照片，请学生说一说，哪种材质可以做船身，为什么。 教师肯定学生的发言并小结：早期的人类以捕鱼和打猎为生，人们发现木头可以漂浮在水面上，于是，人们把砍下来的树干一面削平、挖空，做成了独木舟。 竹子质地坚韧、重量轻、中间空、浮力大，容易捆扎，并且不怕在水中长时间的浸泡，人们用它制作成竹筏，既方便又耐用。学生回答：可以。 时间长了会沉底，因为它是用纸做的，所以不能长时间漂浮在水面上。 学生根据图片回答：木头、竹子可以做船身，因为他们可以漂浮在水中。石头太沉，不能浮在水中，所以不合适。 教师通过分析了解相关知识。 通过选择船身，明确哪些材料可以在水中漂浮。 了解独木舟的由来。 了解竹子的特性。选 了择 解船 浮身 力看看桌子上的材料，哪些可以做船身？可以放在水中试试。 教师通过学生阐述的理由，引申出轮船浮在水中的原理：轮船在水中占的体积很大，所受的浮力大于船的重量，这样船就会浮在水面上。 你们知道是谁发现了浮力吗？课后查找资料，下节课和同学们分享。 观察白板上出示的材料放在水中的情况，感受浮力。 学生发现铁盒也能在水中漂浮。 感受不同物体在水中受到的浮力。 了解轮船能浮在水面上的原理。 了解阿基米德发现浮力的小故事。演 感示 悟解 原惑 理 教师选择一个塑料瓶子并提问：选择好了船身，怎么把它们连接在一起呢？ 白板演示： 1.在瓶子上剪口的方法。 2.固定船帆。 3.船的外观装饰。 学生观看教师演示，了解制作船的方法和步骤。 通过演示让学生清晰地掌握制作方法及步骤。观 开察 阔生 思活 路 通过课件观察生活中船的种类和外形，开阔思路。 看课件（教材第40页），欣赏学生设计的船，说一说哪条船设计的既新颖又美观。 学生观察生活中的船。 欣赏、评价教材中的学生作品。 通过观察生活中的船和艺术作品中的船，拓宽学生的创作思路。艺术实践 实践要求：小组合作，设计一艘新颖美观并能平稳漂浮在水面上的船。 学生实践。 发挥学生的创造力，锻炼学生的实践能力。发现问题 怎么样才能让船身平稳？有什么办法可以解决这个问题？ 教师归纳小结，演示学生提议的在塑料瓶里加上土的方法。通过演示，让学生了解加入适量的土可以使船保持平衡。 学生畅所欲言，发表自己的想法。 学生通过教师演示，了解让船保持平稳的方法。 培养学生发现问题、解决问题的能力。相互评价 把船放在水里，引导学生从船的造型和漂浮得是否平稳两方面进行自评与互评。 学生发表自己的看法。 加强评价机制，让学生学会评价作品的方法。课 后拓展 今天，我们初步了解了有关浮力的知识，并利用生活中可以漂浮的废弃物，设计出了一艘美观新颖并可以漂浮在水面上的船。今天我们的时间和空间有限，课下同学们可以尝试用多种可漂浮的废弃物进行组合，设计一艘大船，带着它去更广阔的水面上航行。 拓展思维，鼓励学生大胆创新。