六年级语文下册教案-第16课 表里的生物 部编版.doc

六年级语文下册教案-第16课 表里的生物1学习本课“脆、拦”等生字。会写“洪亮、盲人、清脆、单调”等词语。2读懂课文内容，了解文中的“我”是个怎样的孩子，激发学生从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯和不断探索的精神。3抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会课文表达的意思。1读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。2抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的意思。搜集作者冯至及作品资料。2课时第一课时一、激趣导入。1同学们，我们见过各种各样的生物，有天上飞的，有地上跑的，还有水里游的可是你见过表里的生物吗？2板书课文题目，学生齐读课题。3本课是著名作家冯至写的，文章记载了他小时候的趣事，你了解作者吗？你课下搜集他的资料了吗？出示冯至的资料：冯至(19051993)，中国诗人、学者。原名冯承植，字君培，直隶涿州(今河北涿州市)人。1927年出版第一本诗集昨日之歌。1929年出版第一本诗集北游及其他。著有诗集十四行集、散文集山水、中篇历史小说伍子胥及学术论文、杂文等。二、初读课文，疏通字词。1学生默读课文，画出本课的生字、新词，自学交流。2借助工具书理解词语。三、再读课文，理清脉络。1想想文章主要写了一件什么事。小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的话。2理清课文脉络。请把课文分成四个部分。课文共21个自然段，可以分为四部分。第一部分(1)：“我”小时候很幼稚地认为只有活的生物才能发出声音。第二部分(211)：“我”发现表里面有响声以为里面有生物“我”十分好奇，有一次父亲打开表盖，让“我看里面的世界。第三部分(1219)：父亲为了不让“我”动表，骗“我”说里面有蝎子“我”对此深信不疑。第四部分(2021)：写“我”一直认为父亲的表里有一个小蝎子。四、课堂小结，布置作业。课文中的“我”是个怎样的孩子？作者是怎样体现“我”的特点的？第二课时一、复习导入。默读全文，想想文章主要写了一件什么事。小蝎子真的在里面吗？这节课我们继续学习表里的生物，感悟刻画人物方法的同时，体会人物的性格特点。二、深入学习课文。1文中出现了两个人物(“我”和爸爸)。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？(语言描写和心理描写。)2请同学们在文中找出语言和心理描写的句子并体会当时人物的内心情感，然后带着自己的理解进行有感情地朗读。3指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。(1)“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。语言描写、动作描写。“我”渴望见到表里的世界。(2)越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。心理描写，强烈的好奇使我渴望打开那块表探个究竟。(3)我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。心理描写，弄清缘由之后的满足感。(4)我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。心理描写，在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。4同学们在一边朗读一边点评的过程中，体会人物情感，逐渐读得到位。5研读对话，角色扮演。同学们，文中的对话很精彩，我们来读一读吧！自由朗读对话两遍。你喜欢哪个角色？读一读。(1)一天，我对父亲说：“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说：“只许听，不许动。”停了一会儿，他又添上一句：“小孩儿不许动表。”(2)有一回，父亲又把表打开了，我问：“为什么还蒙着一层玻璃呢？”“这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。“为什么呢？”我又问。“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。”我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。我继续问：“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？”师：从刚才的朗读中，你感受到文中人物的个性了吗？(“我”好奇心很强，渴求知识，善于观察和思考，富有探究精神)三、交流趣事。1在小组中说一说自己小的时候类似作者这样的经历。2全班交流。3把这件事情写出来。四、课堂练习。写一段带有人物心理活动、对话描写的话。五、拓展。表里的生物是上个世纪20年代我国著名作家冯至写的一篇散文。还有哪些描写让你很欣赏？找到之后好好读一读。表里的生物 表里能发声，是否有生物？ 好奇(能发声) 父亲只准看不许动 探索打开表盖说有个蝎子认为表里有生物学习本课，首先我抓住作者在写法上的特点，通过朗读指导让学生体会作者语言的生动、想象的丰富；通过扮演角色练习，学习作者这种生动的语言和丰富的想象同时锻炼语言表达能力。其次，在教学过程中我充分考虑学生的学力、学情不要将注意力都放在教学环节。.课后我要求学生也写一写自己童年的“糗事”，效果非常好。