四年级上册美术教案-第7课 飞天（二） ▏人美版 (1).doc

飞天教学设计太平庄 王琳 教学目标：1.知识与技能：了解我国古代艺术作品中飞天的表现手法，感悟传统造型艺术的魅力，加深对文化和历史的认识。2.过程与方法：通过收集、讨论、分析作品，逐步形成基本的审美素养和学习能力，参考传统飞天形象创作一幅飞天作品。 3.情感道德价值观：增强学生热爱民族传统文化的情感和民族自豪感。 教学重点：了解飞天的艺术特点及表现手法，掌握飞天的基本创作技法，并尝试临摹或创作一幅飞天作品，表现出飞天的动势。教学难点：如何用线条表现飞天的动势。教学过程：一导入：这节课我们就一起来表现飞天 二.首先我们来了解一下飞天 1.飞天：它是乾闼婆与紧那罗的复合体，他们原来是古印度神话中的娱乐神和歌曲神，一个善歌，一个善舞，形影不离，和谐融洽，是恩爱的夫妻。后来乾闼婆和紧那罗合为一体，变为飞天。2.提到飞，使我想到了天使，你知道天使靠什么飞翔吗？是翅膀，那么飞天又靠什么飞翔？（飘带的作用） 下面我们来做个游戏：现在我去掉飞天的飘带，然后让飞天插上翅膀，现在请你比较一下，你觉得哪一个飞天飞得更飘逸自如呢？谁能发表一下自己的观点？（学生各抒己见） 小结：显而易见有飘带的飞天更飘逸自如，我国古代艺术家仅凭飘逸的衣裙和飞舞的彩带，就表现出飞天凌空飞翔的优美姿态，使得画面具有天宫仙境般的神秘感这是我国古代艺术家杰出的创造。 3.请欣赏这幅图片： （1）图中的飞天在干什么？（在弹琴） （2）这样的画面给你什么感觉？仙女在弹琴，灵动的音符飘荡在空中：此曲只应天上有，人间哪得几回闻！（3）什么样的线条更适合表现飞天的衣裙飘带？ 小结：直线、折线给人一种生硬的感觉，曲线给人一种柔美的感觉，所以曲线更适合。4.下面放松一下，欣赏一段视频，感受一下动势和飘带的关系咱们玩一会好不好？谁能模仿一下仙女是怎么飞的？因为时间关系我们就先飞到这，好吗？5.下面我们来深入探究一下飘带与飞天的动势有什么关系？这里提到了一个词“动势”，“动势”就是身体运动的趋势。图1上的飞天动势向上，飘带向下 图2上的飞天动势向左，飘带向右图3上的飞天动势向右，飘带向左图4上的飞天动势向前，飘带向后 谁能用一句话总结一下：飞天的动势与飘带相反，它们就象一对反义词 。6.飞天这么美，画家是如何表现的呢？去看看吧！ 从画家身上你学到了什么？（学生各抒己见） 小结：线条在艺术家手中具有了生命力，它使飞天的飞翔姿态达到了完美的程度，下面我们再来欣赏一下学生笔下的飞天作品这些作品你喜欢哪幅，你想向他学习什么？ 7.下面最精彩的时刻到了，老师要现场秀一下我的画功：先安排好构图，确定人物的位置，再添加飘带，关键是线的运用，要收放自如，如行云流水，下面就是见证奇迹的时刻，大师的手笔！（展现完成的作品） 8.艺术实践：看完大师的表演，下面的时间给你们这些小艺术家，为你喜欢的作品添加喜欢的颜色，完成的作品让它飞到前面来！9.作品展评：10.拓展：敦煌飞天是敦煌莫高窟的名片，是敦煌艺术的标志。这使我想到了中国的四大石窟，它们是：甘肃敦煌莫高窟、山西大同云冈石窟、河南洛阳龙门石窟、甘肃天水麦积山石窟。（分别介绍）11.总结：孩子们，看了这些真的让我们感动，这些是时间的积淀，积淀的是古老的中国文化，这里是窗口，这里是外国人了解中国的窗口，这里是世界认识中国的窗口，而象这样的窗口，作为一个中国人我们自己应该先把它们推开，好好欣赏一下窗内的美景，体会它的内涵，让这些真正美的有内涵的东西去感动我们自己，净化我们的心灵，民族的才是世界的，民族的才是独一无二的！让我们带着一份感恩之心将祖先留给我们的这份宝贵遗产传承下去！让我们共同完成这个心灵之约！