一年级上册数学教案及教学反思-8.25以内的减法丨苏教版.docx

5以内的减法教学要求： 1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。 2、能正确计算5以内的减法，应用对比的方法直观感知。减数和差之间的关系，初步渗透函数思想。 3、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。教学重点：知道减法的含义教学难点：会正确计算15的减法教学方法：引导发现法教学准备：师：课件、实物投影仪。 生：5个圆片、5根小棒等。教学过程：一、复习旧知1、开火车计算3+1= +1=3 4+=5 1+3= +2=3 +1=5 2+=4 +3=5 2、昨天我们学习了加法，还有谁记得，加法表示什么？（把两部分合起来）（教学理念利用学生已有的知识基础，在认知冲突中发现数学问题，诱发探究知识的欲望二、探究新知1、引导观察，感知减法的含义通过反复演示，让学生认真观察同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。（4个气球，飞走了1个）师：像这样，从4个里面去掉一个也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。 板书：2、学习减法算式问：4个气球可以用数字几表示？ 板书：4飞走了一个，是从几个里面拿走的？拿走一个可以用数字几表示？ 板书：1像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、飞走了、不见了等都要用减法计算。板书：4-1=问：4-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。（然后全班齐读算式）3、发散联想：教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用4-1表示的事物来。（在学习方式上力求体现：自主探索、合作交流这一理念。）三、巩固发展1、做一做，看图说一说算式表示的意思。（通过倾听教师所描述的语言直接说出得数，是学生对教师的话的含义理解和计算过程内化为一个快速、简洁、有机的思考历程，是对本节知识的融会贯通。）四、巩固反馈1、课件出示练习，学生先说图意，再独立列式计算。2、书本24页第3题：划一划，填一填，说明：减去几就划掉几个。3、涂一涂，填一填，减去几就涂几个，剩下的个数就是得数。4、练习五3题，圈一圈，算一算，让学生理解：用虚线圈几个，就是减去几个。（小组学习，是学生主动理解学习过程、解决问题的重要途径。）四、课堂小结：像上面几种，划掉的、涂去的、虚线圈起来的，都是减法的题目，看到这样的图要列减法算式，还有实际问题中，飞走了，离开了，跑走了吃掉了，用去了求还剩多少的问题，也都要用减法计算。五、课堂作业：练习五4题六、板书设计：4-1=读作：4减1等于3教学反思: 这一课是主要的基本减法运算，要求学生在理解掌握计算方法的基础上正确熟练地进行计算。一、结合课件，理解减法含义。而作为第一课时的教学，我还是先让学生从基本出发，从认识减法的意义出发，让孩子自己通过理解来说出为什么用减法来计算？什么时候要用减法来计算？在教学过程中，通过课件演示“原来小丑手里有4个气球，飞走了1个，还剩多少个？”和“有气球4个，飞走了1个蓝色的，红色的还有多少个？”等等这样的情境，让孩子们看图来说一说他们看到的，进一步让他们去理解，“飞走了、掉下来了、开走了”等等要用减法来计算，渗透减法的意义。当孩子们把减法的意义理解了，计算起来就会明白多了。二、结合说图意的过程，列减法算式。减法列示相对于加法来说，有一定的难度，所以在列式前，我都让学生结合图意，用三句话说说图的意思，并根据图意列出算式。“原来有（ ），飞了（ ），还剩（ ）”并引导学生观察思考：从哪部分减？减去那部分？总结要从原来的一共当中去掉飞走的，跑掉的部分，不能用剩下的去减。虽然有一定的好转，但仍有错误，需要多加锻炼，养成说图意列算式的好习惯。三、运用多样方法，练习口算，提高能力。在本节课的教学中，发现口算方法不是难点，而口算的正确率和速度是重点。因此，要把重点放在如何激发学生的兴趣和提高学生的口算能力上。通过创设情境、进行各种竞赛等手段来进行，在教学中，利用口算卡片，采用抢答、开火车、小组比赛、男女擂台赛等游戏使学生积极地投入其中，让学生在比赛中提高了口算速度。