三年级科学上册教案 9.流动的水首师大版.doc

（首师大版）三年级科学上册教案9.流动的水1教学目标 1.学生能够通过实验证明流动的水有力量。2.学生初步利用对比实验的方法探究影响水流力量大小的因素，并发现水位高水流力量大；水的流量大水流力量大。3.学生能够在探究活动中体现合作与交流。2学情分析 本课教学对象为三年级学生。在生活中学生对流动的水有一定的生活经验，但没有特意对流动的水给予更多关注，更没有形成科学认识；学生的年龄小，动手能力弱，对科学探究的方式、方法缺乏了解。但是，学生懂得“比”的含义，能够设计简单的对比实验来证明水的流量、水位对水流力量大小的影响。但是，设计对比实验还需要教师采取多种方法有效引导和启发。3重点难点 学生利用对比实验的方法探究影响水流力量大小的因素，并发现水位高水流力量大；水的流量大，水流力量大。4教学过程 活动1【导入】明确学习内容 一、集中话题：播放声音后提问：你听到什么声音？（学生做出判断）活动2【活动】（一）认识流动的水有力量 1.感受流动的水有力量（1）了解学生生活中在哪里见到过流动的水。（学生回忆）（2）教师分别出示下图，请学生说一说流动的水落在身上及手上的感受。（学生汇报自己的经验感受）（3）请学生总结以上的感受可以告诉我们什么信息。（思考后猜想：流动的水有力量。（4）教师出示流动的水，引导一名学生到前面感受流水的力量。（学生伸手感受）2.证明流动的水有力量（1）引导学生思考：到前面的同学感受到水流有力量，可其他同学却看不到这个力量，能不能想办法看到水流的力量。（学生思考）（2）教师提供叶轮工具，引导学生利用工具将看不到的流水力量变成看得到的力量。（学生利用流水使叶轮转动）（3）提问：实验看到了什么现象？这个现象说明了什么？（学生总结实验现象）3.发现流动的水力量大小不同（1）出示图片，判断水流是否有力量引导学生判断岩洞里的水滴是否有力量（学生判断）引导学生判断雨滴是否有力量。（学生判断）引导学生判断瀑布的水流是否有力量。（学生判断）引导学生思考：哪一种流动的水有力量？从它们的力量中能够发现什么？（学生总结概括：所有流动的水都有力量。发现：流动的水力量大小不同）出示两个水位高低相同流量大小不同的水龙头流水图片，判断哪个水流力量大。（学生判断） 引导学生用流量描述水管出水的多少（学生描述：（左）流量小；（右）流量大） 提出问题：判断哪个水流力量大。（学生汇报：水流小的水流力量小，水流大的一边水流力量大。）（2）出示两个流量相同，高低不同流水的龙头图片，进行观察。（学生发现：水流位置不同） 引导学生认识水位。（学生描述：（左）水位低，（右）水位高。） 提出问题：哪边水流力量大？（学生汇报：水位低的水流力量小，水流高的水流力量大。）（3）教师小结活动3【活动】（二）探究影响水流力量大小的因素 1.引导学生进行实验前的猜想活动引导学生思考：实验需要什么工具来证明猜想？（学生想到用叶轮）引导学生思考：水位不同、流量不同叶轮的变化以及变化下说明的问题。（填写猜想记录单）我的猜想一水的流量（ ） 叶轮转动（ ）说明水流力量（ ）水的流量（ ）叶轮转动（ ）说明水流力量（ ）我的猜想二水位（ ）叶轮转动（ ）说明水流力量（ ）水位（ ）叶轮转动（ ）说明水流力量（ ）（学生小组研究讨论并填写表格）2.引导学生进行水的流量不同对比实验设计分析实验所需要的实验材料 提问：实验需要什么材料？为什么要准备2份实验材料？（学生思考想到：需要比较） 提问：实验中谁和谁比较？怎样实现流量大和流量小？（学生想方法）分析对比实验的相同条件与不同条件 （发现对比实验规律）引导学生进行水的流量不同对比实验 分析教师准备实验器材中要具备的相同条件与不同条件（学生学生分析后汇报） 组织学生示范实验，并引导其他学生思考实验时我们应观察什么？（观察叶轮转动快慢） 组织学生汇报：观察到叶轮是怎样变化的？这样的变化说明什么？引导学生进行水位不同的对比实验研究组织学生设计实验，并分析实验中的相同 条件与不同条件（填写实验表）实验设计： (学生设计实验) 组织学生汇报小组的实验设计(学生分析相同条件和不同条件) 引导学生思考：实验应怎样操作？（学生汇报） 组织学生分组实验（学生分组实验） 组织学生汇报（学生汇报）活动4【练习】三、拓展与应用 1.体会自然界中流动的水，说出自己的感受。（学生再次感受流动的水）2.了解人们怎样利用流动水的力量以及分析水力发电站的建设。（认识人类对流水的利用）3. 认识三峡水电站4.结束语