一年级上册数学教案-4.1 认识11-20各数 ︳西师大版 (1).doc

“认识1120各数”教学设计教学内容：西师版义务教育教科书·数学一年级上册“认识1120各数”57页例1、例2相关内容。教学目标：1.通过看绘本、讲故事等活动帮助学生了解古人计数的方法，产生学习需求。 2通过“摆小棒”活动知道“10个一是1个十”，体会“满十进一”的优越性。掌握1120各数的组成，初步体会十进制。 3通过游戏“给数找家”帮助学生积累数学活动经验，获得初步的数感。 4.通过辨析“11”的活动建立“个位”、“十位”的概念，进一步感受位置值。 教学重、难点：知道10个一是1个十，感受位置值。 教学准备：课件、计数器。学生自备：小棒20多根、胶圈2根、。 教学过程： 一、看绘本讲故事，了解古人计数方法 1读绘本，理解故事中的内容。 师：老师给大家讲一个古人计数的故事，让我们边看大屏幕边听故事。请看大屏幕。课件出示绘本： 师：从前有2兄弟。有一天，老大老二去打猎，他们决定比比谁打的猎物多。第一天，老大打了6只山鸡，他用6块小石子来表示。老二打了5只山鸡，他用5根树枝来表示。第二天，老大打了13只山鸡，他用13个小石子来表示。老二说：“我打的山鸡比你多，我打了14只山鸡。”老大一数老二只摆了5个石子，但有一个石子却不一样。他感到非常的奇怪，问到底是怎么回事呀？师：是呀，你们知道是怎么回事吗？生：老二把10个小石头换成了1个大石头。师：你的意思是说这1个大石头其实就代表了几个小石头呀?生：10个。师：再加上外面的，老二一共打了多少生：14只。二、摆小棒、建关系、学组成。 1摆12，建十进关系。 (1)提出问题。 师：这是古人计数的故事，我想古人计数的经验一定会对我们的学习有所帮助，今天我们也一起来数一数吧。 师：请同学们快速地拿出12根小棒，摆在桌面上。 师：你能不能想个办法，重新整理一下你的小棒让别人一眼就看出是12根小棒，快动手摆摆。 (2)学生操作 (3)选取素材，进行辨析。师：同学们想到了很多办法，老师也搜集了一些，咱们来一起看看。展示学生摆法：第一种摆法是1根1根中间留一点儿位置摆的。第二种摆法是2根2根数的。师：看第三种摆法是几根几根摆的？ 预设：我是5根5根摆的。 师：让我们来看看摆法又是怎样摆的呢？师生：他是把10根放在一堆儿，旁边放2根，这样表示12的。师：上面的四种摆法，哪一种能让别人一眼就看出是12根小棒？师：从今天开始，我们就有了一个新的约定，好比老二用1个大石头表示10个小石头，够10根小棒我们就把它捆成一捆，当我们捆起它的时候，一定是几根? 生：lO根。 师：再和外面的2根合起来就是多少? 生：12。 师：你能不能像这样整理一下你的小棒，让别人一眼就看出这是12根?师：我们来一起像这样数出10根，用皮筋捆成一捆。学生捆小棒。师：捆好之后举出12根让大家看一看。师：那现在你能不能拿出13根小棒，让别人一眼就能看出来。 (4)验证猜想。 师：这样是不是真的很快呢?我们来验证一下。(出示14根)有多少? 生：14。 师：再添1根，是多少? 生：15。 师：再添1根呢? 生：16。 师：看来这样还真是很快呢!说明用我们的新约定真的很方便呢！师：我们的新约定到底是什么呀？预设：把10根小捧捆成一捆。 2摆小棒，学组成 师：老师也整理了一些，你能不能看出这是多少?(1) 课件出示： 师：这是多少根小棒? 生：13根。 师：怎么看出来的? 生：1捆是10根，外面有3根，合起来是13根。(2) 课件出示： 师：这是多少根? 生：17根。 师：我们来数数，单根的小棒有7根，这一捆没数怎么就知道是17啦? 生：因为我们有新约定，这l捆就是10根。 师：真好，记住我们的约定了。 (3)师：那我们再把刚才数的过程回忆一下。 师：1根小棒表示1个一，10根小棒表示10个一，今天我们把这10根小棒怎么了? 生：捆成一捆。 师：就这么一捆，它们就变成一家人了，也就是1个十，那这1个十里面有几个一呀? 生：lO个一。师：lO个一和一个十，一样多吗？板书：lO个一就是1个十， (4)师：增加难度，看看这是几?说出理由。 课件出示：师：这是多少根？课件出示：师：这又是多少根？生：19根。课件出示：师：再添一根是多少根？生：20根。师：右边又满了10根没？生：满了。师：按照我们的约定，这10根又该怎么办呢？生：捆成一捆。课件出示：v （5）课件出示：师：这2种摆法都是表示20，你觉得哪一种摆法能让人一眼就看出来是20。预设：第二种。师：第二种用2捆小棒表示20，也就是2个十。所以2个十就是20。 (6)师：今天我们很快的就看出了这些十几和二十的数，你觉得是谁帮了咱们的忙呀? 预设：皮筋。 师：是呀，有了皮筋，我们很快就把10根小棒捆成了一捆，这样就更方便了。 师：(小结)今天我们在10的基础上学习了1120这些数，而且我们还有了一个新约定：大家都记住了吗?是怎么约定的？ 师：咱们放松一下，做个小游戏。 师：在黑板上有一条直直的线，在这条线上住着好多的数朋友，快看，谁来啦? 生：10。 师：老师把10送回了家。再看这是谁呀? 生：20。 师：20也回到了它的家中。 师：可是还有些数找不到家了，需要我们小朋友的帮助。请手里有1119卡片的小朋友到讲台上来，把数送回家。 学生活动，给11、19找家。 师：我们一起来读读吧! 三、辨“11”，建数位，感受位置值 。 1辨“ll”。 师：孩子们，我们的故事还在继续，还记得吗?聪明的古人可以1个大石头和1个小石头表示出11，我们用小棒也能表示出了11，但是问题来了，现在只有2颗长得像这样颜色一样、大小也一样的小珠子，还能表示11吗? 学生意见不一致，有人认为能，有人认为不能，分别请几个代表到前边来进行讨论，说说自己的想法。 生：(认为不能)我觉得2颗小珠子只能表示2，它就是2个，不能表示11。 生：(认为能)我觉得可以把一颗看成10，另颗小珠子看成l，不就行了吗? 生：(认为不能)可是这2颗小珠子样大呀?又不是一颗大一颗小。 师：是呀，长的都一样，你怎么能让所有人都知道到底谁是10谁是l呀? 生：在一颗珠子上写个10，在另一颗珠子上写个1不就行了。 师：你们想不想听听老师的想法? 师：其实刚才他的想法和我们的数学家的想法是特别像，数学家为我们制造了计数的工具(出示计数器)，认识吗? 生：算盘。 师：这叫计数器。这是数学家帮我们发明的，看看，计数器上有好多的“位”，从右边开始第一位叫“个位”，第二位叫“十位”。今天我们先认识这2 个数位。 师：有了计数器的帮助能不能表示出1l来呢?我们来看一看。 师：在个位上放1颗小珠子，表示什么?生：1个一。师：个位上放一颗珠子表示1个一就相当于一根小棒。 师：在十位上放1颗小珠子，这可不是1个一啦! 生：这是1个十。师：十位上放一颗表示1个十就相当于1捆小棒。1个十和1个合起来就是11。师：十位、个位上都只放了一颗，它们的大小相同吗？预设：不同。师：都是一颗，因为它们的位置不同，所以表示的大小也不同。师：那再在个位上拨一颗表示十几？生：12。教师从12拨到19，边拨学生边说数是十几。师：再拨一颗表示多少？生：20。师：个位又有10颗了，我们怎样做就能让别人一眼就看出这是20？生：用十位上的一颗来表示。师：对！个位上的10颗又可以用十位上的一颗珠子来表示，这叫满十进一。 师：(小结)我们不仅认识了这些数，还能借助计数器表示出这些数。 四、播放微课，扩展知识师：老大、老二有一天又去打猎，他们都打了20只山鸡。可是老大用了一个大石头和10个小石头来表示，老二只用了2个大石头表示。你觉得谁更聪明？生：老二，因为有10个小石头了又可以换成一个大石头。师：其实古人计数的方法还有很多，我们再来一起了解一下吧。播放微课古人计数五、练习应用，扩展延伸师：大家喜不喜欢闯关？接下来我们就用刚刚学的知识到数学王国里去闯关。第一关：猜一猜（课件出示）（1）我是由1个“十”和6个“一”组成的（ ）。（2）我是由2个“十”组成的（ ）。（3）我比19多1（ ）。（4）我和我的朋友是19的邻居。（ ）、（ ）。第二关：填一填（题单完成）第三关：选一选（课件出示） 1、如果=1，=10, 下面（ ）项中的图示可以表示15? 六、总结升华师：我们今天认识了哪些数？生：11、12、1320。师：对，我们认识了1120各数。（板书课题：认识1120各数）师：这节课我们借助“十”这个计数单位认识了1120各数，还记得我们的新约定吗？生：满10根小棒就捆成一捆。师：我们还认识了（手里出示计数器），计数器从右边往左数，第一位是（个位），第二位是（十位）。个位上拨一颗珠子表示1个（一），十位上拨一颗珠子表示1个（十）。