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    一年级上册数学教案-8.15 连加连减丨苏教版.docx

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    一年级上册数学教案-8.15 连加连减丨苏教版.docx

    连加、连减教学目标:1.掌握连加、连减的计算方法和计算顺序,并能正确地进行口算。 2.通过动手操作、合作交流,结合具体情境,初步理解连加、连减的含义。 3.能有条理地表述思考和解决问题的过程。 教学重点:让学生联系实际情境,体会连加、连减的意义和理解计算顺序,学会计算。 教学难点:让学生理解图意,正确列出算式。教学准备:多媒体课件。教学过程:一、复习导入1.口算同学们,学习新知识之前,我们一起来做一做口算小练习。4+1= 5+2= 5-2= 5+3= 7+1= 3-1= 10-2= 9-3=(点名回答)2.口算接龙同学们,做完口算练习,我们再来玩一个小游戏,叫做“口算接龙”。同桌两个人合作,比如我说2+4=6,你说6+1=7,第一个式子的得数和第二个式子的开头的这个数是一样的,明白了吗,现在开始吧!(指名同桌二人来演示)二、讲授新课(一)教学例12 过渡语:大家口算能力都非常棒,其实这个能力能解决不少问题呢,我们来看看吧!1.连加。出示教材第72页例12的情境图。学生观察图。提问:观察图片,你能得到哪些数学信息呢?(指名回答)答案1:第一个筐子里有4个南瓜;(板书:4)答案2:第二个筐子里有2个南瓜;(板书:2)答案3:小女孩又运来了1个南瓜。(板书:1)指导学生完整地说一说运南瓜的过程。(指名回答2-3人)教师总结:第一个筐子里有4个南瓜,第二个筐子里有2个南瓜,小女孩又运来了1个南瓜。提问:你能提出什么数学问题吗?引导学生提出:一共有多少个南瓜?提问:要算“一共有多少个南瓜”要用什么方法计算?(齐答:用加法计算)追问:如何列式呢?小组交流讨论:把三个数直接加起来,可以这样列式:4+2+1=(板书:4+2+1=)齐读算式“4+2+1=”提问:这个算式和我们之前学过的算式有什么不一样的吗?引导学生发现有两个“+”号。(3-4人回答)教师总结:之前的式子我们称为加法算式,是两个数相加、有一个“+”号,像这样三个数相加的、有两个“+”号的我们叫做连加。(板书课题:连加)提问:该怎样计算呢?(指名回答)追问:先算什么、再算什么?指导学生讨论、交流。教师总结:计算顺序是从左到右,先算4+2=6,再算6+1=7。板书:4+2+1=7 6(二)教学例132.连减。过渡语:同学们,搬完了南瓜,我们再来丝瓜棚里看一看。出示教材第72页例13的情境图。学生观察图。提问:在这幅图里,小女孩在干什么呢?(指名回答:摘丝瓜)追问:那你知道原来丝瓜藤上一共有多少根丝瓜吗?指导学生交流、讨论,发现原来丝瓜藤上有8根丝瓜。(板书:8)(注意引导学生发现已经放在筐里的丝瓜原来也是在丝瓜藤上的。)提问:那你能说说小女孩是怎样摘丝瓜的吗?引导学生完整的说一说摘丝瓜的过程。(指名回答)答案1:小女孩已经摘了3根丝瓜放在筐里;(板书:3)答案2:小女孩又摘了1根丝瓜。(板书:1)教师总结:原来有8根丝瓜,小女孩先摘了3根放在筐子里,现在又摘了1根。提问:那你能提一个和数学有关的问题吗?引导学生提出“还剩下多少根丝瓜没有摘”这个的问题。提问:这个问题能用什么方法计算呢?(齐答:用减法计算)追问:那如何列式子呢?学生讨论交流。列式:8-3-1=(板书:8-3-1=)齐读算式“8-3-1=”提问:这个算式和我们之前学过的减法算式有什么不一样的吗?引导学生发现算式里面有两个“-”号。教师总结:像这样一个数减了一个数又减了一个数的、有两个“-”号的我们叫做连减。(继续板书课题:连减)提问:该怎样计算呢?(指名回答)追问:先算什么、再算什么?指导学生讨论、交流。教师总结:计算顺序也是从左到右,先算8-3=5,再算5-1=4。板书:8-3-1=4 5三、巩固拓展1.做“想想做做”第1题。(1)指名说一说先算什么,再计算什么。(2)指导学生看清题意,并说一说为什么要用减法计算。(虚线代表去掉)独立计算,集体交流。2.做“想想做做”第2-3题。先要学生看图说说题意(2.原来有4只小鸟,飞来3只,又飞来3只。3.原来有9只鸭子,先游走了2只,又游走了4只,岸上还有3只)再填算式、算得数,以使学生能联系情境进一步理解算式的含义和计算的顺序。做完后,小组内相互交流、讨论。3.做“想想做做”第4题。先要学生独立完成,再集体交流。组织反馈时要注意了解学生出现的错误,帮助他们分析原因,提醒他们及时订正,挑几个说说计算顺序是什么?4.做“想想做做”第5题。先要求学生根据题意列出连加算式,再要求他们列出连减算式。组织交流时要注意要学生联系具体情境解释每道算式的实际含义。5.做“想想做做”第6题。学生独立完成,教师巡视,发现问题及时纠正。四、课堂小结这节课你学到了哪些知识?有什么收获和体会?五、作业布置:课堂练习六、板书设计 连加、连减4+2+1=7 8-3-1=4 6 5

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