一年级上册数学教案-8.9 用扩线和问号表示的实际问题丨苏教版.doc

用扩线和问号表示的实际问题 一、教学内容：苏教版教材第61页例题和“试一试”，完成第6162页“想想做做”第12题。二、教材简析：教材用符号表示已知条件和所求问题设计了本节课的内容。用扩线表示对应的部分，用？表示问题，逐步引导学生独立列式计算。在解决这样的问题时，教师仍应逐步引导学生用三句话来表述题意，并自主选择算法。三、教学目的和要求：1、让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。2、从分与合的符号过渡到扩线，让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。3、使学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。四、教学重点及难点：了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构。五、教学过程：一、复习 4 51、 出示 问，怎么读的？写成算式是（4+5=？）能用三句话来说一 ？说这个算式的意思的吗？（例：4个小女孩在浇花，又来了5个小朋友，现在一共有多少个小朋友？）重点理解，问的是什么。出示 3 ？怎么读的？写成算式是（ 10-3=？）也用三句话来说一说。 10（从合到加法，从分到减法，教材从分与合，过渡到了加减法，又过渡到解决实际问题，层层递进，把这些内容结合在一起，为今天的新知作铺垫）2、 出示图 左边5个桃子，右边3个桃子，看图你能列出几个算式？（一图四式）二、教学新知1、今天妈妈上街买了一些苹果，看，贴出左3个苹果，右5个苹果。看着这幅图你能写出几个算式？（4个）小朋友看清楚，老师现在干什么了？（在图的下面画上 ，这个符号在哪里见过？（分与合）表示什么意思？（左边右边合起来）（5和3，合成几），师告知：在分与合中，用这个符号表示合起来一共，在图形当中，我们把这个符合稍微改变一下（边说边改成扩线），画出扩线，用这个符号来表示合起来一共。再添上问号，让小朋友说说看，扩线和问号表示什么意思。学生会说表示合起来一共是多少个。多让几个学生说后，让学生用三句话说说这幅图完整的意思。列式，并问，为什么用加法计算。问的是什么。揭示课题。（ 表示什么意思，学生已经很清楚的知道，用它过渡到扩线，易于学生接受和理解扩线所表示的含义。）2、练习，书61想想做做1，先让学生看图说出每副图的意思，用三句话说一说，然后再让学生列式，看看小朋友的完成情况。集体校对3、出示扩线，下面写着8个，问：小朋友们，现在问的还是一共有多少个吗？小朋友会说不是，那这是什么意思，让学生说出，表示原来有8个，或者说一共有8个。老师再贴出3个苹果，贴出一个盘子，盘子上画出一个问号，问，现在你知道题目问的是什么了吗？然后让学生用三句话完整说出图表示的意思。再让学生说说扩线和问号的意思。列式。（从加法到减法，学生有一个认识上的转变，出示扩线和数字，学生立刻就能知道不再是求一共是多少，老师再出示问号所在，学生就能很好的理解问号所表示的意思）4、出示几幅图，让学生看图说题意，为什么要用减法计算。完成想做2，说题意。三、辨析题出示一个藤上7个葫芦，另一个藤上3个葫芦，下面一个扩线。让小朋友看，这道题目缺什么？（问号）你会添问号吗？学生用三种方式添出问号。理解问号的不同位置，表示的意思，解题方法的完全不同。（这道题目，通过加问号，让学生清晰地感受到问号位置的不同，问的问题不同，表示的意思就不同，解题方法也就不同。）四、全课小结。