一年级下册数学教案-6.3《两位数减一位数、整十数》人教版.doc

两位数加一位数、整十数一、教学目标1通过动手操作小棒，理解两位数加一位数、整十数（不进位加）的算理，掌握计算方法，并会正确地进行口算。2学生通过小组合作，探索两位数加一位数、整十数的计算方法，掌握口算方法。3通过2道例题的对比，发现两位数加一位数、整十数的计算方法的联系，并会解决简单的数学问题。二、教学重点理解并掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的计算方法。三、教学难点建立数位的概念，懂得只有相同数位上的数字才能相加。四、教学准备：课件、小棒等。五、学习设计（一）复习旧知口算，说一说你是怎么算的。2020 6030 3050207 405 308前面我们学习了整十数加、减整十数，整十数加一位数的口算，在口算时应该注意什么？（二）互动新授1出示主题图，创设情境。师：小朋友们认真看一看，图上画的是什么？这两个小朋友在说些什么？你能读一读吗？ 师：从两位同学的对话中你知道了什么信息？生：小林写了25个字，还要再写2个；小红写了20个字。师：你能提出数学问题吗？生1：小林要写多少个字？生2：小林和小红已经写了多少个字？2探究算法。（1）探究252的计算方法我们先来解决小林写了多少个字的问题。师：你想怎样解决呢？生列式：252师：怎样计算252的问题呢？想必有的同学已经算出了结果，不要着急，请同学们利用小棒来摆一摆，边摆边想你是怎么算的。师：谁愿意把自己的想法和大家交流？生：先把单根的合起来，527，再把整捆的和单根的合起来，20727。师：为什么先把单个的合在一起？能直接合吗？课件演示，理解算理师：看课件演示，想操作过程，并结合操作过程说一说计算过程。师：谁能结合小棒的操作来说一说252应该怎么计算？先算什么，再算什么？师：这就是我们今天要学习的内容：“两位数加一位数、整十数”。（板书课题）（2）探究“2520”的计算方法。师：刚才我们研究了252的计算方法，知道了先把个位上的5和2合起来，再把个位和十位合在一起。接下来我们解决小林和小红一共写了多少个字的问题。谁会列式？生：2520师：该怎样计算呢？请你们动动小脑筋，可借助小棒来说明你计算的方法，再和小组的同学一起讨论一下吧。四人小组讨论算法，请小组派代表回答。生：2捆加2捆是4捆，就是40根，再用40根加5根就是45根。师：谁来说一说2520的计算方法？师：谁有问题要问吗？（3师：“252”和“2520”它们的计算方法是怎样呢？结果又是多少呢同学们想一想，可以发语音。不同点：“252”是两位数加一位数，先算个位上的数加个位上的数；而“2520”是两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数，然后再加上个位上的数。相同点：先把相同数位上的数相加。即几个十加几个十、几个一加几个一。（3）巩固练习）比较“252”和“2520”算法的相同点和不同点。 看图列算式。师：从图中你知道了什么？师：怎么解决一共有多少根小棒的问题？怎么计算呢？同桌互相说一说。两位数加一位数小青蛙过河师：小青蛙要过到河的对岸去找小鸭子玩，你能帮帮它吗？一定要认真计算哟。填一填。师：通过计算这两组题你想提醒同学们注意什么？解决问题师：快来利用今天学习的知识解决这个班有多少名学生的问题吧。（三）课堂小结教师：这节课我们学了两位数加一位数、整十数的（不进位）加法，把你学到的好方法说给我们听一听，好吗？学生个别汇报。教学反思本节课，我借助学生熟悉的练字这个情景，引出两位数加一位数、整十数（不进位）。选取富有童趣的学习素材，激发学生的学习兴趣，借助动手操作，经历口算过程，理解算理，从具体到抽象，使学生的思维过程更清晰、条理。从写字的情景出发引出两个实际问题，列出两个有联系的加法算式后，让学生通过操作理解算理，探索算法。教材在编写上也采用了左右对比的编排方式，演示算理的小棒图和表示口算过程的算是对照，使学生“理清算明”。最后在通过比较计算时的不同，再一次体会相同数位上的数才能直接相加。我个人觉得不足之处是：在学生自主探究前，没有必要强求学生先摆一摆学具再列式计算，应该允许学生直接列式计算。在学生介绍自己的计算方法的时候，可以通过追问等方式让学生思考这样算的道理，要求学生解释算理，这也是学生感觉到最困难的。“能不能想办法让自己说清楚你的算法呢？”可以用小棒来摆一摆。”这样，学生对使用学具就真正有了需要，而且学具的使用也能真正为教学服务，而不仅仅是为了体现教材呈现出的方法走过场。