五年级上册语文教案第5课 搭石｜部编版.doc

搭石第二课时一、 教材分析： 搭石是 一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。    本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。 作为学习该教学内容的5年级学生来讲，已经有4年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。要求教师，精心设计，积极引导学生对重点词句反复品读，感受家乡人们走搭石的情景，通过对语言文字的感悟，结合画面体验，理解文本，从而实现教学目标。二、教学目标1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。 3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。二、教学重、难点： 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的三、教学准备1.学生准备：工具书（字典）、文具、生字本、练习本等。2.教学环境的设计与布置：常规课堂布置。3.教具的设计和准备：多媒体课件、实物投影仪等。四、教学过程：师：这节课杨老师继续和同学们学习搭石这一课，不过在走上搭石之前啊，我们先复习好本课的生字，这样才能把搭石走稳走实。生：复习本课生字新词师：同学们顺利通关，下面我们就一起走上搭石，（课前情境导入）请同学们齐读课题师：让我们先来回顾课文生：分段指读课文师：谁能用自己的话说说什么是搭石？生：搭石就是人们过小溪所走的石头。师：现在我知道了搭石不过就是一些铺在水中供人行走的石头，而作者却说搭石构成了家乡的一道风景。风景一般指的是什么地方？生：风景优美的地方等等。师：自然界中的美丽景色，而作者却说搭石构成了家乡的一道风景这是怎么回事呢？上节课的学习中不少同学提出了这样的质疑，那么这搭石究竟美在了那？为什么作者称他为风景呢？这节课就让我们带着这个问题深入的学习课文。师：请同学们自由地朗读课文24自然段，把你感受到的美画下来 。可以边读边在旁边做标记。师：老师看到许多同学都画了波浪线，说明你已经欣赏到了风景，谁先来和大家分享一下1生：上了点年岁的人····才肯离去。（发表观点） 师：你从哪些词中读出了家乡的人特别关心他人?生：无论···只要···，直到···才···师：你真是一个会读书的孩子，懂得抓关键词句理解课文内容。这是我们学习课文的好方法。师：我请所有的同学看大屏幕，注意老师用红颜色标注的词语，把这些词放进课文中有感情的再读读。师：谁能根据老师的提示，用自己的话说说年迈的老人们都是怎么做的？生：根据提示用自己的话复述课文。师：这位年迈的老人为什么要这样做？他在摆搭石的时候心里在想什么呢？师：现在我就是一位外乡的过路人，我不禁好奇的要问老大爷您不是要过河去接小孙子放学吗？怎么停下来弄石头啊？（创设情境，学生随机回答）这位大娘您不是要过河去赶集吗？怎么也停了下来，晚了集市该散了。（创设情境，学生随机回答）你真是一位一心为别人想的大娘，你也是一位为别人着想的老大爷，那透过这上了年岁的人的一举一动，你体会到了这是一道怎样的风景？生：关心别人，为他人着想师：来孩子们我们再读读这段话，我想你现在一定又有了新的体会。（课件搭石构成了家乡的一道风景）师：一个人走搭石都这么么美，一行人走搭石又是怎样的一幅画面呢？2生：每当····画一般美感师：你找的是这一段，你从那些词中体会到美了？生：协调有序师：这是怎样的一种美？师:家乡有句俗语,紧走搭石慢过桥。人们走搭石不能抢路也不能突然止步，走不好就会掉入水里，那让我们一起加入走搭石的行列中合作着来读读好吗？生：在老师的引导下师生合作读文。师：还能从哪体会到一行人走搭石很美啊？生：清波漾漾····师：刚才走搭石的时候你仿佛看到了什么？体会的真好还有补充吗？生：根据想象描述画面，体会美感。师：人影绰绰的“绰”字，进行一词多义的指导。师：那我们再一次加入这上工，下工的行列，体会一下清波荡漾，人倒影在水中那柔美的影子，耳边听着那踏踏的声音，来咱们一起读师：正是这份时刻为他人着想，这份对他人的关爱之情，使这景充满了诗情画意，仿佛一首清丽的小诗（课件）师：范读生：模仿老师来读，读出诗歌意境美。生：在老师的情境创设中，学生反复朗读感受美感。师：这么美的语言文字，我们把它积累下来好吗？生：熟读背诵师：一行人走搭石走出了音乐美、画面美，搭石的确构成了家乡的一道风景。两个人面对面走搭石又是什么情况呢？生：读课文中内容师：体会到了什么？生：谦让师：如果碰上年轻人和老人过河又是怎样的呢？生：读相关内容师：再来读读这段看看那个词让你读来心头一颤？生：理所当然，伏师：年轻人是怎么样做的啊？这样叫伏吗？（教师做动作）谁来试试。学生做动作体会理所当然这个词。师：透过这个词你感受到什么？生：谦让敬老师：这种美好的情感也是家乡的一道风景，透过一代又一代人的理所当然你又体会到什么？生：家乡的人很淳朴······师：这种情感已经积淀成为家乡人们淳朴的民风，乡风，这更是家乡的一道风景。让我们再一次捧起书，感受走搭石的美生：读文师：课文学到这我们明白了，这道风景还仅仅是指自然风光吗？比这道风景更美的是走在搭石上的人啊！难怪作者发出这样的感叹生：读师：作家刘璋说过生活是泥，我是树，生活是水，我是鱼。作者就是从搭石这么一件很小的事物中发现了美，在我们生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事，他们虽小，却时刻温暖着我们，请同学们也睁大发现的眼睛，写写身边的美吧生：练笔师：通过搭石乡情的小诗结课。四、板书设计： 搭石 风景 有声有色 搭石 美 情感 淳朴真挚搭石教案 巧尔齐召小学 宋文娟