五年级下册科学教案-2.8 设计制作一个保温杯｜教科版.doc

课 时 教 学 计 划 课时总编号：16教 材2-8、设计制作一个保温杯 （第 1 课时）教学要求科学概念： 1、热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。2、空气是一种热的不良导体。过程与方法：1、根据热传递的原理设计制作保温杯。2、研究哪种保温方法保温效果较好。情感、态度、价值观：激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。教 学 日 期4月 6日 星 期四课前准备为每组准备：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯；热水、温度计；不同材料的杯子数个，相同材料的杯子五个，配套的盖子；泡沫塑料、毛巾、记录表。教学过程：一、激发导入：我们制作的保温杯保温吗？为什么？二、自主学习：内容：1、哪种杯中的水会凉得慢一些？ 2、讨论怎样使杯中的水凉得慢一些？ 3、做一个保温杯？提出问题：1、如果在杯中倒入同样多的，相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些？2、有什么好办法让杯中的热水凉得慢一些？3、你们有办法让热水始终保持原来的温度吗？三、引导探究：（一）、哪种杯中的水会凉得慢一些1、今天老带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？2、如果在杯中倒入同样多的，相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些？3、学生做出推测，并说出理由。4、 观测实验，交流汇报：用手捂在不?材料石子的杯壁上有什么不同的感觉？什么原因引起的？（可让学生进行小组讨论，发表各自的想法。如果学生能用热的良导体和热的不良导体进行解释，是我们所期望的，若学生有困难，教师可让他们阅读资料库中的有关资料。）5、小结：热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。（二）、 讨论怎样使杯中的水凉得慢一些1、你们有什么好办法让杯中的热水凉得慢一些？2、小组讨论：使热水凉得慢的办法。3、小组交流，老师板书。4、你们认为那种保温办法最好？5、学生实验。6、交流实验结果。（三）、 做一个保温杯1、利用提供的材料，小组讨论制作保温杯的方法。2、交流各组制作保温杯的方法，并讨论实验中应注意的事项。3、学生分组实验。4、交流实验结果，汇报哪种保温方法最为有效。5、你们有办法让热水始终保持原来的温度吗？6、小组讨论7、全班交流：保持热水原来温度的方法。8、小结：保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能保持物体原来的温度不变。（四）、保藏冰块比赛1、选择合适的材料制作一个保温杯，杯外的包装厚度不得超过3厘米。2、课外进行保藏冰块的比赛，看看哪组的保温效果最好。四、检测反馈：1、设计实验题：自由选择材料，制作保温杯。比一比，谁的保温杯既美观保温效果又好。2、简答夏天天气非常热，有时由于供电不足会导致商店停电。商店的工作人员就会用厚厚的棉被盖在冰柜上，以减缓棒冰融化的速度。请说明其中的道理。五、拓展：本单元我们学习了什么内容？六、总结：保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能保持物体原来的温度不变。板书设计： 8、设计制作一个保温杯热的良导体-吸热快，散热快-水温降得快热的不良导体-吸热慢，散热也慢-水温降得慢。个案修改应保证学生在活动中有充分的时间，实验前，教师引导学生通过讨论明确实验中应注意的事项：哪些变量必须保持相同，如倒入杯内的水量和温度；什么时候测水温；至少需要几个温度计；温度计的原始温度是不相同等相关因素。教学效果分析：本课检验学生控制变量的能力，以及对实验数据整理分析的水平，效果好。