五年级下册科学教案-3.4 我的水钟｜教科版 (5).doc

我的水钟一、教学目标 科学概念: 通过一定的装置，流水能够用来计时;通过控制滴漏的速度可以使水钟更加准确的计时。过程与方法: 设计方案并制作一个自己的水钟;用自己制作的水钟尝试计时在实际测量过程中对自己的方案进行改进。情感、态度、价值观: 感受科学制作带来的乐趣;意识到分工合作的重要性;体会到科学制作是一个不断改进完善的过程。教学重点: 设计制作水钟，并能用制作的水钟计时。教学难点:控制流水速度。教学准备：教具：教学PPT、自制简易水钟。 输液器。学具：两把剪刀、小矿泉水瓶4个、 手表、白纸条、碳素笔。 说明与提醒：白纸条先在背面贴好双面胶备用。教学过程一、 情境引入: 1. 启发谈话:本册书的第三单元为我们介绍了人类计时器的变化过程。 大家回忆一下人类最初用什么工具来计时（日晷）那么日晷在使用过程中有什么弊端吗？因此人们又发现了流水来计时的方法（板书：流水、计时）就是？（水钟）2. 回顾旧知:(课件出示两种水钟) 上节课我们认识了两种水钟，它们都是什么类型的？有什么区别？二、设计制作“水钟”:1.课前让大家准备的材料都带来了吗？我们用这些材料做什么呢？对，今天我们一起用有限的材料和无限聪明的头脑做一个我们自己的水钟（板书课题）2. 在做之前大家先想想水钟是由几部分构成的？（储水器、接水器） 每部分有什么作用？3. 光有这两部分就能计时了吗？（还要有刻度）刻度条的位置直接决定了水钟的类型，贴在上面的储水器上是什么类型？贴在下面的接水器上呢？刻度选择容积单位还是时间单位？时间单位的选择哪个合适？（分钟）4. 好，大家对水钟的制作有了初步的想法，下面请同学看制作草图，看清制作步骤，先小队确定水钟的类型，再分别从两个瓶子的上下三分之一处剪开（小孔不用太大，才便于观察）按图组装好，不用放水，也不用在刻度条上画标记。剪下来的三分之一放到托盘里不用。组装好后放在桌面上，并用你们标准的坐姿来提醒大家你们最快完成的。在制作过程中要求轻声交流，紧密合作，管住嘴不说跟课堂无关的。制作时间2分钟，开始。5.小组展示两种不同的水钟。强调每一部分的作用。三、 用水钟计时1、好，我们的水钟制作完成了，想不想来验证一下啊？下面我们就动手操作验证我们的水钟能不能准确计时。实验要求：1. 实验前先贴上刻度条，注意合理分工。（课件出示注水员、计时员、标记员、记录员）课前我们已经对各小队进行了分工。请注水员起立，注水员要把烧杯的水迅速的一次性倒入储水器中。并稳定水钟。2、计时员要在看到水滴落到接水器后开始计时，并每分钟提示一次。3、标记员要根据计时员的提示，把每分钟水位线画在刻度条上。写清时间序号。做泄水型水钟的小队要注意水一倒入储水器后要先在刻度条上画个0刻度标记。注意观察时要平视水面。4、记录员在3分钟结束后迅速用手堵住小孔把储水器里剩余的水倒回烧杯。千万不要把接水器中的水也倒回烧杯。整个的实验需要大家密切配合，一次完成，切记重复操作，不要人为的改变我们的实验条件。2.（问：关于四位的分工还有什么不明白吗？）计时3分钟后停止实验。3.三分钟时间到，请停止操作，刻度标记好了吗？ 仔细观察刻度之间的间隔，有什么发现？ 刻度间隔不均匀是什么原因引起的？ 流水的速度又有什么变化？ 这些变化再次验证了上节课滴漏实验的实验现象，随着储水器里水量的减少，流水滴落的速度越来越慢。流水的速度使刻度的间隔不均匀了，我们的水钟计时还准确吗？ 要使水钟准确计时，关键要控制好流水的什么？（板书：保持匀速） 怎样让流水保持匀速呢？（画问号）启发：水量减少流水越来越慢，如果水量保持不变呢？ 有什么最直接、最简单的方法能让水量不变？（积极地肯定学生的回答） 这种方法最直接，好不好呢？启发：下课后大家都出去玩儿，选派一名同学在班里不断的加水，行不行？四、 改进水钟看来这种想法很好，但是不便捷。我们能用什么装置来代替人工操作呢？1.现在小组讨论：怎么改进我的水钟呢？加一个什么装置让流水保持匀速。2.小组汇报，再加一个储水器，水量和孔应该怎么样？同学们的想法真独特，老师都佩服你们，大家的想法和古人不谋而合，咱们一起看看古人是怎么解决这个难题的吧？（播放视频）3.我们现在的科技水平这么发达，日常生活中有什么装置能直接控制流水的速度呢？（出示输液器并演示）说明:输液器是在大气压力作用下，通过控制器使流水保持匀速的，控制器调节好后就不能再更改。4.那我们就用这两种方法来改进一下我们的水钟，从第4分钟开始再次实验，根据实验单，看看我们的水钟是不是更加准确了。要求：1、先加做储水器，注意孔的大小和水量要保持一致。 2、边画刻度边记录4、5、6分钟流水的滴数，每分钟计数都 从1开始。 仍然要注意轻声交流，团结协作。实验开始。5. 小组汇报，看来改进我们改进后的水钟流水相对能保持匀速了,这个难题我们基本解决了（擦去？号）6. 出示概念：流水保持匀速，具有等时性，可以计时。这就是水钟计时的原理，我们一起来读一遍。7. 机动时间，欣赏其他改进的水钟。和我们改进的有什么不同？不仅用控制器来控制流水，还加入了醒目的表盘。 五、总结深化认识 :今天的我们制作的水钟，在人类计时的历史中有非常重要的作用。但是随着科技的进步，材料的更新，到了1883年意大利科学家伽利略发现了单摆的等时性，从而使我们的计时工具更精密准确了，下节课我们要一起研究机械摆钟科学家总不忘在研究后整理好材料，也请同学们收拾好你们的实验器材。今天的课上到这里，下课。七、 板书设计： 我的水钟 流水保持匀速，具有等时性 ， 可以计时。一、教材简析: 我的水钟是本单元的第四课。第三课学生开始对使用流水计时方法的探索，教材利用“滴漏实验”，使学生亲身经历流水计量时间这一活动。怎样控制水滴漏出的快慢,通过学生对这个问题进行分析，认识到控制水滴漏出的快慢主要与孔的大小、水位的高低有关。“构建起水的流动在一定条件下，具有等时性的特点。在本节课主要是让学生通过自已的探究实验，经历自制水钟活动的全过程。二、教学背景: 五年级学生通过两年的科学学习在小学科学体系的三个维度上已具备了一定的能力如合作、观察、假设等。而这节课承接了前一节课用水测量时间的内容，对利用水钟计时进行进一步的探究。同时本课的结论得出又为后面机械摆钟做铺垫，因此本课具有承上启下的作用。在本课的学习中，学生要运用已掌握的知识亲自动手设计和制作一个水钟，在实验中检验自己的水钟是否计时准确，并对设计进行改进。课外活动：课下通过反复实验改进，制作一个计时更准确的水钟。鼓励学生收集有关时钟的科技发展史资料，体悟科技发展带来的新变化。生成预见：学生可能对控制水流量的大小方面有困难，教师要利用输液装置稍作指导，让学生明白可以通过控制相应的变量来控制水的流量。课堂评价:1、学生是否能完成水钟的设计、制作。 2、学生是否能通过不断的思考改进水钟的计时准确性。