五年级上科学教学反思-我们的呼吸_青岛版（五年制）.docx

五年级下科学教学反思-我们的呼吸青岛版五年制本次活动的目标达成度一般，第一点目标：通过亲身试验，感受呼吸的存在感是完全达到的，幼儿通过与材料的互动，真实感受了呼吸的存在。可是第二点目标：了解呼吸的不同及其重要性，知道保护呼吸的方法完成度不高。原因有二：其一为幼儿对教师解释的呼吸的不同理解得不是很透彻；其二由于时间原因最后一个环节点到为止，并未深入，幼儿无从了解保护呼吸的好方法。第一环节中幼儿通过切实地体验纸条的秘密，体会到了纸条晃动代表我们在呼吸。而且幼儿能够通过各种不同的方式表现，想象力丰富。对于呼吸的概念大部分幼儿也都想到了。第二环节一开始由于只有少数幼儿想到利用材料、工具知道我们在呼吸之外，其余幼儿几乎都是通过感觉来知道的，于是没有花费过多的笔墨，直接引出了教师准备的材料。幼儿在自主操作材料的时候，幼儿也都有各种不同的想法，譬如将纸条和保鲜袋吸起来，是给我很多惊喜的。上来描述自己使用哪份材料发现我们在呼吸的时候，幼儿也都通过示范引起了同伴的共鸣。少数几位幼儿有吹气的行为，也在同伴和我的提醒下，改正过来。第三环节总体来说有些混乱。一开始通过记录每个人的呼吸次数的时候，很多幼儿都夸张地很重很急地呼吸，还有幼儿根本没有记录，只是凭空捏造，于是反复进行了三次。当第二部分开始跳跃的时候，幼儿一下子疯了起来，而这时显然我的表述有问题，请幼儿跳好后记录呼吸次数的时候，很多幼儿又继续跳了起来，于是也反复了几次。当最后一次幼儿都清楚我的意图后，我对于记录的时机把握得却不是很到位，没有在幼儿运动后停下来马上进行测试。当幼儿说出运动后的呼吸次数时，我的总结语很贫乏。而最大的问题出在翻翻乐的游戏上，显然幼儿对屏住呼吸没什么疑问，可是对于大呼吸和小呼吸的概念却很模糊，加上他们的生活经验并不是那么丰富，所以说出来的不多，虽然能够在教师的引导下多些想法，可是离我的预设还是比较远的。而我预设好的一些答案也是有待商榷的，尤其是“吹蜡烛”和“吹气球”，究竟是呼吸还是吹气有待商榷，科学性并不浓厚。有一名幼儿说到：吃拉面的时候要大呼吸，在活动中我否认了这一说法，可是事后想想和吹蜡烛、气球的原理相同，究竟该如何定夺？看来我的事先准备并不充分。而小呼吸对我来说也是认知比较薄弱的环节，因为人大部分时间都是在小呼吸的，我准备了“医院”和“马路”两个地方，因为有幼儿说到了“环境并不是很好的地方用小呼吸”。屏住呼吸问题不是很大，幼儿也说到了“游泳”、“环境污染”。在翻翻乐环节花费的时间很长，于是直接影响了第四环节的进行。第四环节中幼儿都说出了我们是用嘴巴、鼻子和肺呼吸的，自我感受肺的时候幼儿也很感兴趣。可是由于时间关系，之后关于保护呼吸的内容便来不及了。