五年级下册科学教案-3.5 机械摆钟｜教科版 (4).doc

机械摆钟教学设计一、教学目标科学概念：同一个摆，等时间里摆动的次数是相同的。过程与方法：重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数 动手制作一个单摆 观察和测量在相同时间内摆摆动的次数情感态度价值观： 重复实验和细致研究的重要性二、课前准备材料：秒表、摆钟、铁架台、实心球、线三、教学流程（一）复习导入1、提问：现在我们是什么来计时呢？你知道古代人们用什么仪器来计时吗？日晷、沙漏、蜡烛钟、古代水钟图片，2、师：看来前面的知识同学们都掌握得很扎实啊， 请大家想一想，为什么现在我们不再使用这些计时工具？（精确程序不高，只能知道大概的时间）师：这个同学真勇敢，能大胆地回答问题，如果回答错了也没有关系。谁也来勇敢地说一说？3、教师：的确，你们刚才所说的方法古人都曾用来测量时间，可是只能知道大概的时间，所以聪明的古人并没有停止过思考，他们在不断创造，一直在寻找比较精确的计时方法，渐渐地发明了机械摆钟（板书）师：谁来读一读下面的这个故事？好，请你来【故事：那是在400多年前，年轻的伽利略在教堂做礼拜，忽然一阵风吹来，悬在天花板上的挂灯轻轻的摆动了起来，这本是人们常见的现象，而伽利略却细心的观察起来，多么均匀啊！后来伽利略找来了绳子和重物，模仿 “吊灯”做起了实验，终于发现了摆的秘密。伽利略很想用摆来指示时间，后来惠更斯根据伽利略发现的摆的秘密制成了摆钟，完成了伽利略的遗愿。】师：谢谢你的朗读，今天就让我们一跟着伽利略一起起来研究机械摆钟，一起一起来发现摆的摆动规律吧。（二）认识机械摆钟师：你们见过机械摆钟吗？一起来看看大屏幕。师：同学们，请你仔细观察钟摆，有什么发现？上面是一个钟面，下面是一个钟摆。这个圆圆的我们称它为“摆锤”，上面细的部分称为“摆绳”。 师：你真会观察 ，摆钟是又是怎样计时的呢?( 课件展示摆钟内部结构图。钟摆的摆动带动齿轮转动，通过各级齿轮的转动来带动分针，时针的转动，这时，我们就可以在表盘读出时间了)（三）观察摆钟1师：这种摆钟搬动不方便，老师就模拟摆钟的摆自制了一个摆，我们把它当成是摆钟的摆，我们一起一观察，看看摆钟的摆每分钟摆动几次。怎样算一次，谁来说说你的看法，（有没有不同意见的？）师：很好，能大胆说出自己的看法（一般人们把左右来回算一次，也就是从左边开始到右边再到左边算一次。）师：测一次行吗？（不行）同学们，为什么记录表要让我们测三次或更多次？生：生：师：科学家总是通过重复实验让自己的发现更准确更有说服力，同时可以避免偶然误差，谁来帮老师起摆？我来计时，大家一起来数数。师：我们再来测2次，这次在数的过程中，大家仔细观察一下，摆在摆动时候还有什么变化？师：好，第二次准备开始，预备：师：这一次摆动的次数是几呢？生：摆的摆动幅度越来越小了。生：摆的速度越来越慢了，摆的方向也改变了师： 板书：摆幅越来越小。同学们都有一双认真观察善于发现的眼睛，真不错。这一次摆动的次数是几呢？2，一起来观察一下，由老师喊“数”，你们在心里默数。3交流摆钟的摆每分钟摆动次数记录表第一次第二次第三次摆动次数4交流发现5小结：注：老师是模拟摆钟的摆来做的，这说明了各种摆钟的摆每分钟都是摆60次，全班齐读一遍。（四）测量每隔10秒摆的摆动次数1、师：通过观察到摆钟的摆每分钟都摆60次，那么如果同一个摆，摆相同时间内摆动的次数会相同吗？大家大胆猜测一下。师：猜测只是科学课的前奏，那如何来验证大家的猜想是否正确呢？生：实验师：没错，现在我们要让大家来做一回小小科学家，验证猜想是否正确，谁来读一读实验方法？请你来，师：你的声音真响亮，读得很流利，在实验时，老师还有个温馨提醒，大家可以适当分工，有的起摆，有的计时，有的数数，有的记录一起来看看起摆的应注意些什么，（教给学生起摆的正确方法，提出注意事项，课件出示）A,摆线自然拉直，听到口令后轻轻放开，不能推一把。B,摆的角度不能太小，也不能太大（别超过90度）。C,如果摆捶碰到了铁架台或其它东西后，实验要重新做。3. 师：哪个小组上来先给大家做一个示范？好，这个小组来，你们是否需要商量一下分工，记住计时时间为10秒。大家注意看，制作摆时，用线做摆线，用镙母作摆锤，上端要固定好。师：刚才这个小组合作得还不错，有许多地方值得借鉴。但还是有不足的地方：，希望大家取长补短，一起研究这个实验，好的，现在各个小组开始实验吧。4.分发各小组的实验器材，学生准备做实验（课件出示：让我们的摆自由摆动，一个同学用秒表计时，喊“开始停”，数数的同学马上将数据报给记录的同学。）5测量每隔10秒摆的摆动次数A,小组实验，教师巡回指导。我们的摆每隔10秒的摆动次数记录表时 间010秒1020秒2030秒3040秒摆动次数师：同学们都合作得很好，效率也很高，科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！哪个小组愿意和大家分享一下你们的研究结果，这个小组来吧。6交流汇报（到展示台来，请三个小组来汇报）7、实验发现：分析数据，分析小组的实验数据，说说发现了什么？我们小组的发现：a.同一个摆在自由摆动过程中，相同的时间内摆动的次数 （会变或不变。）b.摆的幅度变小了。摆的速度变慢了。摆的角度变化了 c.不同的摆，在相同的时间内摆动的次数是有快慢的8师小结并板书：单摆的等时性。小结：等时间内，这个摆摆动的次数相等。师：是啊，这就是单摆的等时性，伽利略是第一个发现单摆具有等时性特点的科学家，人们根据单摆具有等时性的特点，于是就制成了摆钟，这样使用时间的计量误差更小了，比起太阳钟、水钟等计时工具，摆钟的计时就更加精确了。（五）拓展师：学了这一课，你有什么收获？生：师：看来每个同学都有或多或少不同的收获，学了这一课，你又有什么新问题呢？生：师：（课件）：不同的摆在相同的时间内的摆动次数是不一样的，那么，到底是什么因素影响摆的快慢呢？下节课我们一起再来研究这个问题。板书设计： 机械摆钟同一个摆，相同时间内摆动的次数是相同的. (等时性)我们的摆每隔10秒的摆动次数记录表时 间010秒1020秒2030秒3040秒摆动次数我们的摆每隔10秒的摆动次数记录表时 间010秒1020秒2030秒3040秒摆动次数我们的摆每隔10秒的摆动次数记录表时 间010秒1020秒2030秒3040秒摆动次数我们的摆每隔10秒的摆动次数记录表时 间010秒1020秒2030秒3040秒摆动次数（一）（复习）导入1、提问：现在我们是什么来计时呢？你知道古代人们用什么仪器来计时吗？日晷、沙漏、蜡烛钟、古代水钟图片，2、师：看来前面的知识同学们都掌握得很扎实啊， 请大家想一想，为什么现在我们不再使用这些计时工具？（精确程序不高，只能知道大概的时间）师：这个同学真勇敢，能大胆地回答问题，如果回答错了也没有关系。谁也来勇敢地说一说？3、教师：的确，你们刚才所说的方法古人都曾用来测量时间，可是只能知道大概的时间，所以聪明的古人并没有停止过思考，他们在不断创造，一直在寻找比较精确的计时方法，渐渐地发明了机械摆钟（板书）师：谁来读一读下面的这个故事？好，请你来师：谢谢你的朗读，今天就让我们一跟着伽利略一起起来研究机械摆钟，一起一起来发现摆的摆动规律吧。（二）认识机械摆钟师：你们见过机械摆钟吗？一起来看看大屏幕。师：同学们，请你仔细观察钟摆，有什么发现？上面是一个钟面，下面是一个钟摆。这个圆圆的我们称它为“摆锤”，上面细的部分称为“摆绳”。 师：你真会观察 ，摆钟是又是怎样计时的呢?( 课件展示摆钟内部结构图。钟摆的摆动带动齿轮转动，通过各级齿轮的转动来带动分针，时针的转动，这时，我们就可以在表盘读出时间了)（三）观察摆钟1师：这种摆钟搬动不方便，老师就模拟摆钟的摆自制了一个摆，我们把它当成是摆钟的摆，我们一起一观察，看看摆钟的摆每分钟摆动几次。怎样算一次，谁来说说你的看法，（有没有不同意见的？）师：很好，能大胆说出自己的看法（一般人们把左右来回算一次，也就是从左边开始到右边再到左边算一次。）师：测一次行吗？（不行）同学们，为什么记录表要让我们测三次或更多次？生：生：师：科学家总是通过重复实验让自己的发现更准确更有说服力，同时可以避免偶然误差，谁来帮老师起摆？我来计时，大家一起来数数。师：我们再来测2次，这次在数的过程中，大家仔细观察一下，摆在摆动时候还有什么变化？师：好，第二次准备开始，预备：师：这一次摆动的次数是几呢？生：摆的摆动幅度越来越小了。生：摆的速度越来越慢了，摆的方向也改变了师： 板书：摆幅越来越小。同学们都有一双认真观察善于发现的眼睛，真不错。这一次摆动的次数是几呢？2，一起来观察一下，由老师喊“数”，你们在心里默数。3交流4交流发现5小结：注：老师是模拟摆钟的摆来做的，这说明了各种摆钟的摆每分钟都是摆60次，全班齐读一遍。（四）测量每隔10秒摆的摆动次数1、师：通过观察到摆钟的摆每分钟都摆60次，那么如果同一个摆，摆相同时间内摆动的次数会相同吗？大家大胆猜测一下。师：猜测只是科学课的前奏，那如何来验证大家的猜想是否正确呢？生：实验师：没错，现在我们要让大家来做一回小小科学家，验证猜想是否正确，谁来读一读实验方法？请你来，师：你的声音真响亮，读得很流利，在实验时，老师还有个温馨提醒，大家可以适当分工，有的起摆，有的计时，有的数数，有的记录一起来看看起摆的应注意些什么，（教给学生起摆的正确方法，提出注意事项，课件出示）A,摆线自然拉直，听到口令后轻轻放开，不能推一把。B,摆的角度不能太小，也不能太大（别超过90度）。C,如果摆捶碰到了铁架台或其它东西后，实验要重新做。3. 师：哪个小组上来先给大家做一个示范？好，这个小组来，你们是否需要商量一下分工，记住计时时间为10秒。大家注意看，制作摆时，用线做摆线，用镙母作摆锤，上端要固定好。师：刚才这个小组合作得还不错，有许多地方值得借鉴。但还是有不足的地方：，希望大家取长补短，一起研究这个实验，好的，现在各个小组开始实验吧。4.分发各小组的实验器材，学生准备做实验（课件出示：让我们的摆自由摆动，一个同学用秒表计时，喊“开始停”，数数的同学马上将数据报给记录的同学。）5测量每隔10秒摆的摆动次数A,小组实验，教师巡回指导。我们的摆每隔10秒的摆动次数记录表时 间010秒1020秒2030秒3040秒摆动次数师：同学们都合作得很好，效率也很高，科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！哪个小组愿意和大家分享一下你们的研究结果，这个小组来吧。6交流汇报（到展示台来，请三个小组来汇报）7、实验发现：分析数据，分析小组的实验数据，说说发现了什么？我们小组的发现：a.同一个摆在自由摆动过程中，相同的时间内摆动的次数 （会变或不变。）b.摆的幅度变小了。摆的速度变慢了。摆的角度变化了 c.不同的摆，在相同的时间内摆动的次数是有快慢的8师小结并板书：单摆的等时性。小结：等时间内，这个摆摆动的次数相等。师：是啊，这就是单摆的等时性，伽利略是第一个发现单摆具有等时性特点的科学家，人们根据单摆具有等时性的特点，于是就制成了摆钟，这样使用时间的计量误差更小了，比起太阳钟、水钟等计时工具，摆钟的计时就更加精确了。（六）拓展师：学了这一课，你有什么收获？生：师：看来每个同学都有或多或少不同的收获，学了这一课，你又有什么新问题呢？生：师：（课件）：不同的摆在相同的时间内的摆动次数是不一样的，那么，到底是什么因素影响摆的快慢呢？下节课我们一起再来研究这个问题。板书设计： 机械摆钟同一个摆，相同时间内摆动的次数是相同的. (等时性)