二年级上册道德与法治教案-11 大家排好队人教部编版.doc

大家排好队教学内容：人教版义务教育教科书·道德与法治二年级上册第4244页。 教材分析：本课教材设三块内容：“还是排队好”、“哪些地方要排队”、“怎样排队好”。第一版块通过发本子的活动体验，创设两种截然不同的发本子场景，让学生亲身体会、比较，感受排队带来的良好秩序。然后呈现两幅生活中不排队的图片以及4个同学讨论不排队的场景，引导学生联系生活中的事例，从而明白排队有秩序、更安全、更公平。资料陈述的踩踏事件是为了引起学生的注意，印证排队的重要性。第二版块引导学生观察、讨论校园中、生活中有哪些地方要排队。第三版块是导行，通过几个场景告诉学生排队的基本规则。副版绘本是对第三版块的补充，引导学生超越教条的排队思维，遵守规则的同时也要加入人文关怀。根据以上对教材的分析，我将本课划分为两课时，第一课时包括“还是排队好”和“哪些地方要排队”，第二课时为“怎样排队好”和副版绘本内容，此教学设计为第一课时教学设计。 学情分析：经过一年多的小学生活，二年级学生已经有了一定的规则意识，通过观察法和调查法我发现，绝大多数学生对排队有一定了解，他们能说出生活中哪些地方要排队，与此同时由于二年级学生道德思维还处在前习俗阶段，他们多是根据自己的感受和利益来支配行动，所以绝大多数学生认为排队只是学校和社会制定出来约束他们的规则，他们对排队的意义理解得并不深刻，也没有从内心认同排队的必要性。 教学目标： 1、知识和技能：知道在生活中哪些地方、哪些情景下需要排队，认识到排队在日常生活中的必要性和意义。 2、过程和方法：通过矿井逃生的游戏体验活动、图片资料、经历分享等，切身感受排队带来的好处。 3、行为与习惯：逐步养成自觉排队的习惯，维护公共秩序。 4、情感态度价值观：从内心认同排队这个公共规则，做到心中有他人。 教学重点：认识到排队在日常生活中的必要性和意义。 教学难点：认同排队的必要性和意义，愿意在生活中主动排队。 教学准备：1、 学情调查。2、相关视频、录音。3、课件 4、矿井逃生道具5、板贴6、小组标牌 教学过程： 活动一 七嘴八舌话排队 师：（出示小猪佩奇图片）同学们这是谁你们认识吗？ 生：小猪佩奇。 师：看来你们都认识它，有一天小猪佩奇去游乐场玩转盘游戏，它刚站上转盘就发生了意想不到的情况，什么情况呢？老师请大家看视频，边看边思考：真的是游乐场的规则太麻烦了吗？你有什么好办法能让大家都能开心的玩？ 生1：我觉得游乐场的规则不麻烦，它们应该排队轮流玩，这样就都能玩了。 师：你想的办法真好，看来排队在我们的生活中很重要，今天我们就一起来学习大家排好队（出示标题板贴） 师：说到排队，老师想问大家：你们知道生活中哪些地方要排队吗？别着急，我们先来进行一个小组讨论，讨论的问题是：生活中哪些地方要排队？讨论要求：（1） 小组中每个成员都要参与讨论。（2） 讨论时间1分钟。（3） 分享汇报时别人说过的不再重复，只作补充。现在开始吧 师：时间到，哪个小组愿意第一个来分享？ 生1：上公交车要排队、吃饭要排队、坐飞机要排队。 生2：升旗要排队、玩滑滑梯要排队、吃早点人多了也要排队。 生3：吃肯德基要排队、坐火车要排队。 生4：去医院看病要排队、过安检要排队。 生5：去景点玩的时候要排队买票。 师：你们真是有一双擅于发现的眼睛，老师也发现了很多生活中需要排队的地方，我们一起来看看（展示生活中需要排队地方的图片）。 过渡：看来生活中需要排队的地方真不少，那有些同学就说了：排队真的重要吗？我怎么觉得排队反而麻烦呢？你们觉得呢？ 【设计意图：以学生喜爱的小猪佩奇动画导入，一方面激发学生兴趣，另一方面让学生初步模糊的感受排队的重要性，引出课题。“生活中哪些地方要排队”的讨论，一方面让学生明确哪些地方、哪些情景下需要排队，另一方面这一环节让学生感受到似乎生活处处要排队，不可避免的会让学生产生规则对自己生活约束的负面情绪，正好为下面引发学生对排队必要性的认知冲突做好铺垫。】 活动二 活动体验知排队 师：老师通过悄悄话信箱收到了同学们关于这个问题的看法，我们一起来听一听。（播放录音：1、排队只是学校的规定而已，我觉得排队太麻烦了，每次排队都得等好长时间，我站得腿都软了。2、我觉得排队这个事情太不合理了，比如吃饭的时候，让我等那么长时间。我都快饿死了） 师：你有过类似的感受吗？ 生1：我有，有一次我想去游泳馆游泳，可是那里很多人，我排了半天队也没有玩到，后来我想去其他地方玩，可是我想去的地方都有很多人、都要排队，最后我都没有玩成。 生2：可是我觉得排队是对的，如果大家都不排队那就会很混乱。 生3：我觉得排队太麻烦，有一次我想喝个饮料结果排了好长时间队，我等了好半天。 师：看来排队有时是有点烦人，那排队到底重不重要呢？口说无凭，我们用事实说话吧。大家喜欢做游戏吗？ 生：喜欢。 师：请大家仔细听游戏规则。（播放游戏规则录音：矿泉水瓶代表矿井，小球代表你们自己，现在大家都是矿井里工作的矿工，请大家听录音进入情境，根据录音提示进行操作，小组内所有成员均完成游戏时请举手示意，比比那个小组最快。）师：听明白规则了吗？ 生：听明白了。 师：温馨提示：为防止瓶子跌落里面的米洒出浪费，游戏时请组长用一只手握住瓶身，大家一起做个节约粮食的好宝宝。 师：现在请组长把瓶子从盒子里拿出来放在桌子中间，请同学们站起来握住一根绳子，注意不要把小球拿出来，组长用一只手握住瓶身。 生：游戏准备。 师：看来大家都已经准备好了，下面我们听录音进入情境。（播放录音及配乐：这是一个普通的下午，矿工们像往日一样在矿井里辛勤的劳作着，他们有的挖煤，有的把它们装车，突然，大地一阵晃动，矿井里的石头不住的往下掉，这是怎么了，地震了地震了，有人大声的喊，大家抬头看，果然，矿井的洞口马上就要崩塌了，再不走就来不及了，矿工们你们准备好了吗？快跑。） 生：矿井逃生游戏体验。 师：有的小组已经逃出来了，第二组最快，第五组也出来了，第六组也不错，接下来是第三组和第九组，还有第一组、第四组、第七组、第八组还卡在里面出不来，再给你们一点时间，5、4、3、2、1，游戏结束。请组长把道具收好放进盒子里。 师：刚刚在游戏过程中老师观察到第一组、第四组、第七组、第八组出来时稍微慢了一点，你们是遇到什么问题了？ 生1：我们几个都卡在里面了出不来。 生2：他们几个都在那儿抢。 生3：他们不按顺序来没排队。 师：老师知道了，你们觉得是因为没排队所以没出来的对吗？ 生：对。 师：刚刚游戏时老师还观察到第二组是最快出来的，你们想知道他们成功的秘诀吗？ 生：想。 师：（采访第二组组长）你们组成功的秘诀是什么？ 生：我们组是商量好了一个接一个排队出的。 师：看来排队还真是个好方法，刚刚那几个小组因为没排队所以出不来，你们组因为排队出来这么快，那老师想采访一下，你们组刚刚谁是最后出来的？ 生：我。 师：老师采访一下你，我们是要逃生呀，你最后一个出不着急吗？你为什么不抢在第一个出？ 生：我要是抢大家都会堵住的，这样谁也出不来。 师：看来排队在为别人着想的同时也是为自己着想，我们第二组同学小小年纪就能有这样的想法非常厉害，大家表扬他们。 生：拍掌表扬。 师：通过刚刚的游戏我们看到,不排队只能是你挤我我挤你，排队让我们更快更有秩序(出示秩序板贴）。由此看来排队重要吗？ 生：重要。 师：其实不仅在游戏中，生活中排队也是很有必要的，不信你看（出示生活中不排队乱挤的图片）。 师：你看到了什么？你有什么感受？ 生1：第一幅图片我看到有个红色衣服的人在翻栏杆排队，我觉得那样很不好，别人是先来的他后来的还插在别人前面不公平。 师：那怎样才公平？ 生；排队。 师：看来排队还能让生活更公平（出示公平板贴）。还有同学想说吗？ 生：我想说第二幅图，我看到很多人在挤着上公交车，这样很不安全，要是里面有老人小孩儿会让他们受伤的。 师：你想的真周到，那怎样能安全？ 生：让他们排队上车。 师：哦，看来排队还能保障我们的安全。 师：还有人想说吗？老师提示一下，我们武汉马上就要举办一个大事，大家知道是什么吗？ 生：军运会。 师：大家真厉害，军运会的时候会有很多外国人来我们武汉，他们不仅要看武汉的风景，更要看我们武汉人的精神面貌，如果他看到这样的场景，你觉得他们会怎么想？ 生1：他们会觉得我们没礼貌没素质。 生2：他们觉得我们武汉人不文明。 师：那我们应该怎么做。 生：要排队。 师：是呀，排队能让我们越来越文明（出示文明板贴）。 师：那这个是老师看见的，老师相信你们也有一双擅于发现的眼睛，下面我们来进行一个小组讨论：说说你遇到的不排队的情况并谈谈你的感受。讨论要求和前面的一样，讨论时间两分钟。 师：时间到，哪个小组愿意分享。 生1：有一次玩滑滑梯有个人插我的队，我觉得很不公平。 生2：有一次买东西大家都不排队在那里挤，我觉得很没有秩序。 生3：有一次上公交车很多人在那儿挤，把我都挤得只好等下一辆了。 师：咦，刚刚不是有同学认为排队不重要的吗？现在看来还是排队好（出示板贴）。 师：其实在我们小学生守则中对排队问题也做了相关规定，我们一起来读一读。 师：当然，不可否认，排队尤其是排在后面时确实会给我们的心情带来一些不愉快，为了缓解这种情况，在很多公共场所都开通了手机预约、电子排队，比如大家最喜欢吃的肯德基就可以在微信上关注后网上点餐，预约排号，到号后再到店取，就不用一直站着等了，还有医院看病也有预约排号，相信随着互联网的发展，排队会让我们感到越来越轻松。 过渡：以后你们愿意主动排队了吗？ 【设计意图：通过悄悄话信箱把学生对排队想说而又不敢说的话展示出来，引发学生大胆表达对排队最真实的内心感受，再通过矿井逃生的操作体验，让学生切实感受到排队的必要性，在此基础上通过图片的展示进一步引导学生分析认识到排队的重要意义，最后以小组讨论来深化认识，由此落实本课的重点同时突破本课的难点。小学生守则的出示是对学生规则法治意识的渗透，最后肯德基、医院等预约排号图片的出示是为了缓解学生内心对排队的抗拒情绪，为突破本课的难点助力】 活动三 从我做起来排队 师：其实老师在生活中通过观察，发现同学们在排队这个问题上做得还是挺好的，我们一起来看看排队的你们是多美整齐美观吧（播放学生排队照片），老师为你们点赞。 师：你们以后还能不能长期坚持做下去呢？ 生：能。 师：为了帮助大家养成排队的习惯，老师要给大家布置一项实践作业。请看这里的任务单，题目是今天你主动排队了吗？如果你主动排队了就给自己一个笑脸并在后面注明事件，相反如果你没有排队就给自己一个哭脸也注明事件，一周七天看看你一共能得几个笑脸，老师会请你们的家长对你们进行监督。 师：你们有信心能完成好吗？ 生：有。 师：那我们今天的课上到这里也接近尾声了，最后我们用一首儿歌来总结一下吧，大家先听一遍，第二次再试着跟着唱。 【设计意图：学生排队图片的展示和表扬是一种榜样的示范，激发学生继续坚持的欲望，任务单的设计旨在导行，让教学从课堂中延伸到课下，落实教学效果。】 板书设计： 11 大家排好队  秩序  公平  文明  安全 教学反思： 本节课从学情出发，教学目标具体、准确、适度，恰当运用教学手段，给学生营造民主平等的氛围，很好地激发起学生应有的道德情感，达到了较好的教学效果，总体来看主要有以下三个亮点： 一 充分尊重学情 课前我通过访谈和调查问卷对二年级学生的学情进行了详细的了解，从搜集上来的资料来看，他们对于排队是有一定认知基础的，绝大部分学生知道在生活中的很多地方和很多情形下要排队，他们只是对排队的必要性缺乏认识和体会。基于此，我将本课的重点定为“认识到排队在日常生活中的必要性和意义”，而在“哪些地方要排队”这一框题上并没有用太多时间。此外，针对排队在等待过程中带来的不舒适体验，我在教学过程中并没有进行否认和忽略，而是通过引入电子排队的内容来进行缓解，使排队必要性的教学更加合情合理。二 创造性地使用教材 还是排队好 课标中的实施建议部分指出，本课程的教科书主要不是作为知识的载体来供教师讲授的，它是教师引发儿童活动的工具，是儿童开展活动时可利用的资源。教师应创造性地使用教材，不断提高品德教育的针对性、实效性和生动性，提高整个教育的质量。在教学过程中，一方面，根据学生的认知特点我将第一框题和第二框题的内容调换顺序有机整合，让学生在经历现象之后再探讨为什么，使得排队必要性的教学显得不那么突兀。另一方面，基于学生的学情，我将课本中的发本子活动改为矿井逃生游戏，达成教学目标的同时又能激发学生兴趣和培养学生集体意识。 三 重视活动体验 课标中的实施建议部分指出，在本课程中，教师的主要任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式。在教学过程中，为了让学生了解到排队的必要性，我设计了矿井逃生的游戏，让每一个学生都能参与进来，在游戏中亲身体验和感悟，最后总结出排队的好处，这比教师的口头说教更加具有说服力，实现教育无痕的同时也切实增强了教育效果。 当然，教学是一门缺憾的艺术，在教学过程中仍然存在一些不足，例如游戏环节由于事先没有说明白不要把小球拿出来，导致部分学生拿到道具后立刻就把小球抽出来完成了游戏。还有“分享交流自己遇到的不排队的情况及感受”环节，由于担心后面环节的时间不够，在交流时不够充分，只有三四个学生发言而且内容单一引导不够，降低了交流的效果。 作为一名年轻教师，在以后的教学过程中我还要不断学习，不断探索，充实自己、磨练自己，积累经验吸取教训，努力打造更好的道德与法治课堂。