二年级上册数学教案-7.2.5 9的乘法口诀 ▏冀教版 （2014秋） (11).doc

教学设计学 科数学版本册数课目名称9的乘法口诀和口诀求商第 1 课时教学目标知识技能：让学生根据9的数目特性编制和记忆乘法口诀。过程方法：1.在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，培养学生的推理能力。2培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。3使学生学会9的乘法口诀，并能初步背诵，学会用口诀正确计算有关的乘、除法。情感态度：体验成功的乐趣，逐步培养严谨的学习态度和独立思考的能力。学情分析本课教学内容是课程标准江苏教育版数学二年级上册第7576页“9的乘法口诀和口诀求商”。9的乘法口诀是乘法口诀里的最后一句，一方面学生已经对乘法口诀的来源和含义有了比较丰富的积累，另一方面9的乘法口诀句数多得数大，比较难记，因此教学好这部分内容有利于培养学生的知识迁移能力和灵活运用能力。通过本课的学习，使学生基本独立地编出9的乘法口诀，初步了解9的乘法口诀的独特规律；能运用9的乘法口诀进行乘除法计算，解决简单实际问题；同时结合教学，培养学生观察比较、推理能力以及应用意识。重点难点教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。教学过程信息技术和数字资源的使用方式和意图一、导入1.儿歌导入，揭示课题。还记得一年级时语文书里学的九九歌吗？播放九九歌视频师：同学们，在上课之前我们听了一首儿歌。在这首儿歌里有一个数字出现了很多次，有谁知道是哪个数？2没错，这首儿歌中9这个数字出现的最多。9是一个特殊的数字。我们今天所学的内容也和9有密切的关系。3师：这里有一列数，你能看出他们排列的时候有什么规律吗？9182718是怎么得到的？18又加多少等于27？师：你能根据每次加9的规律，把这列数填完吗？生：（填写表格，汇报交流。）师：这列数中的第一个数是9，再加一个9是18，也就是几个9是18？生：两个9是18。师：再加一个9是几个9呢？生：3个9，是27。师：以此类推，4个9就是多少？5个9呢？9个9呢？生：（略）师：刚才我们在找规律的时候，发现这些得数都和哪个数有关系呀？生：和9有关系。师：今天我们就来学习“9的乘法口诀“。（出示课题）二、教学例题（一）教师演示并讲述：（课件动态出示）这里有些五角星1师提问：一行一共有几颗星？1行有9颗星星，表示几个9？小结：1个9是9。 2提问：两行共有多少颗星星，是求几个几?(板书：2个9)你怎么想？是多少? 3提问：如果要求这里3行、4行、5行、6行9行共有多少颗星星你会用这种方法算一算吗？请同学们打开书本75页，完成这个表格。（学生填表：课件显示答案）4师：我们来看一看，每行五角星的个数之间有怎样的关系（前一个得数比后一个少9，后一个比前一个多9。）（二）教学想想做做1师：刚才的五角星图还可以这样来看这里有十个方格。师：你能一眼看出方格中的五角星有几个吗？9比10少1，我们可以说，1个9比10少1，是9。那2个9，可以怎样说呢？（稍停片刻）象这样，3个9、4个99个9呢？请同学们在书上第76页填一填。（学生填书、汇报，课件依次显示答案）师：通过比较，你发现这些得数有什么特点？（几个9的得数就比几十少几）（三）教学口诀师讲述：（课件出示）刚才我们算每行五角星的个数，其实就是每次加9得到的。你能根据以前学习乘法口诀的经验，自己编出9的乘法口诀吗？可以同桌之间先互相说一说，再把书上的口诀填写完整。（稍停片刻，学生编写填书，课件出示答案）（四）记忆口诀（课件出示）师：大家刚才自己动手、动脑，编出了9的乘法口诀，真了不起！师：提问：9的乘法口诀有几句？提出要求：9的乘法口诀有很多规律呢！请小朋友自己找一找，然后把你的发现说给你的同桌听！汇报。1.学生记忆：自己背开火车背指名背齐背2.师生对口令：一九（ ） 三九（ ） 二九（ ） 五九（ ） 四九（ ） 六九（ ）八九（ ） 七九（ ） 九九（ ）3.指出：其实，要记住9的口诀还有更奇妙的方法呢！可以利用我们的一双灵巧的小手来记。 利用手指教口诀：投影教学集体演示。（五）：教学“试一试”（课件出示）1提问：记住了9的乘法口诀有什么用呢？（可以帮助我们计算相应的乘法算式和除法算式） 2布置任务：你会算吗？在书上75页试一试吧！3生独立完成后校对交流：通过刚才的计算，你发现了什么？（用了同一句口诀：二九十八）4.问：它们都用了同一句口诀，可是你知道乘法和除法用口诀的时候有什么不同吗？小结：一般情况下，一句口诀可以计算两道乘法算式和两道除法算式。5.追问：（手指黑板上的口诀）现在我随便找一句9的口诀，你也能说出相应的算式么？6.师生示范同桌交流三、巩固练习1.“想想做做”第2题过渡：刚才是给你完整的口诀，你来说算式。现在你能先把乘法口诀填完整，再计算吗？（出示课件）生独立完成后校对，并追问：今天学的所有口诀都能计算四道算式吗？哪一句比较特殊？“九九八十一”能计算哪两道算式？2.出示“想想做做”第3题让学生说说想怎样计算，横着还是竖着？为什么？学生练习。（请四个同学起来回答，全班订正，并说说用了哪一句口诀。）（抢答题）（课件逐步出示结果）3.练习花儿后面藏着谁？（指名口答）（课件出示）4.判断（手势表示）（课件出示）5.抢答（课件出示）6.解决实际问题。课件出示（学生口答）7.生活中的应用还记得课开始时我们念的九九歌吗？古时候人们就用它来计算冬天的日子，冬至那天表示冬天来了，人们开始数九来预知冬天天气的变化。师提问：“一九”有多少天？当“三九”结束时，一共过了多少天？第72天在第几九呢？原来9的乘法口诀还有这样的用处。你学会了吗？四、课堂总结，布置作业1.谁来说说今天这节数学课你学会了什么？师：今天这节课学习了9的乘法口诀和口诀求商。9的乘法口诀比较特殊，具有一些独特的规律，可以帮助我们进行记忆和应用。2.作业是“想想做做”第4题。九九歌（一年级语文课本上出现过）一方面是帮助学生复习旧知，激发学生的学习兴趣和探究欲望，另一方面也为本课的学习做到铺垫的作用。导入部分的教学环节首先借助旧知，用加法计算完成表格后初步接触其规律（每次加9的规律）。新授部分，把“想想做做1”提上来，目的是通过逐一出示星星图，让学生体会几行星星就是几个9，建立星星的行数与颗数之间的对应关系，交流时，组织学生观察板书，目的就是帮助学生自主建构 “几个9”与“几十”之间的关系。靠近整十数记得数，用减法得出几个9是多少？利用学生自己找到的规律，结合前面学习的8以内的乘法口诀的经验，自主编制9的乘法口诀。“记口诀”的环节，运用多种形式来巩固9的乘法口诀。通过多形式的练习，使孩子保持良好的学习积极性，及时巩固并记忆9的乘法口诀。借助于生活中的应用，使学生感受数学与生活的联系，体会数学的运用意识。板书设计 9的乘法口诀和口诀求商1个9，比10少1，就是9 2个9，比20少2，就是18 3个9，比30少3，就是27 4个9，比40少4，就是36 5个9，比50少5，就是45 6个9，比60少6，就是547个9，比70少7，就是638个9，比80少8，就是729个9，比90少9，就是81