《夜雨寄北》教学设计.docx

夜雨寄北教学设计 第一篇：夜雨寄北教学设计 教学目标： 1、了解诗句的意思，理解诗中描述的情景。 2、通过诗句描绘的景象，感受同样的夜晚诗人不同的思想感情。 3、有感情的朗读，并背诵默写。 4、用复述、改写、表演等方式把对诗意的理解表达出来。 教学重难点： 在读懂诗句的基础上，感受诗中的奇妙意境，体会诗人的感情。 教学时间：一教时 一、引入学习夜雨寄北 二、初读理解诗歌的意思。 1、借助工具书自读理解，在空白处写下自己的收获和疑问。 2、小组探讨：在小组内沟通，你读懂了什么，说给同学听听。你还有什么不懂的，探讨探讨，看能解决吗？不能解决的留下来。 3、全班沟通。沟通后学生说说诗的意思。 三、品读诗歌。 1、谁情愿读读？读后评议，你觉得怎么样？你也读读。 2、小组品读。在小组中互读，边读边品议。 3、比读。情愿读的同学，我们来比一比。 四、深读感悟。 轻轻的读这首诗，在心中体会一下诗人当时在想什么？诗中的哪些词使你有了这种感觉？ 五、小结学法，布置学生依据学法自学枫桥夜泊。 六、分组汇报自学状况。 七、对比体会两首诗的情感。 八、课外延展。 选一首诗，自己赏析，把赏析的状况在班内展示。 其次篇：夜雨寄北教学设计 夜雨寄北教学设计 教学目标 1教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。 2理解领悟诗意，学会有感情朗读古诗，把握作者的思乡之情，想像古诗所 描绘的画面，背诵古诗。 3关心学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。 一、揭题 我们刚刚学了李商隐的无题，今日再来学习他的一首夜雨寄北。 谁能给大家介绍一下李商隐呢？ 二、解题:这首诗大约是他身处巴蜀，收到妻子来信后所作，寄给妻子，故称“寄北，寄给住在北方的妻子。 三、品尝感悟 1.思索:君问归期未有期-句中是谁在问谁? 妻子问什么?我是怎么回答的? 你问我回家的日期;唉,回家的日期嘛,还没个准儿啊!(这样一问一答,足见夫妻之间的感情是多么真挚。) “巴山夜雨涨秋池-读了这句，我们眼前仿佛出现了-夜雨交织，绵绵密密，淅淅沥沥，涨满秋池。 是啊，这羁旅之愁与不得归之苦，便与夜雨交织，涨满秋池，充满于巴山的夜空。 谁能用你的朗读来表达这种情感？ 自由读，指名读，齐读。 2。“何当表达主子公一种怎样的心情？ 表达主子公当时急迫回家见妻的心情，突出今夜的心境之郁闷，孤寂和内心的相思之苦。 让我们带着诗人对妻子的思念，怀着淡淡的哀痛读一读这首诗。 范读，生画节奏读，分组读，齐读，背诵。 补充： 翻译一下，那就是：“你问我回家的日期；唉，回家的日期嘛，还没个准儿啊！其羁旅之愁与不得归之苦，已跃然纸上。接下去，写了此时的眼前景：“巴山夜雨涨秋池，那已经跃然纸上的羁旅之愁与不得归之苦，便与夜雨交织，绵绵密密，淅淅沥沥，涨满秋池，充满于巴山的夜空。然而此愁此苦，只是借眼前景而自然显现；作者并没有说什么愁，诉什么苦，却从这眼前景生发开去，驰骋想象，另辟新境，表达了“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时的愿望。 其构思之奇，真有点出人意外。然而设身处地，又觉得情真意切，字字如从肺腑中自然流出。“何当何时能够这个表示愿望的词儿，是从“君问归期未有期的现实中迸发出来的；“共剪、“却话，乃是由当前苦况所激发的对于将来欢乐的憧憬。希望归后“共剪西窗烛，则此时思归之切，不言可知。希望他日与妻子团聚，“却话巴山夜雨时，则此时“独听巴山夜雨而无人共语，也不言可知。独剪残烛，夜深不寐，在淅淅沥沥的巴山秋雨声中阅读妻子询问归期的信，而归期无准，其心境之郁闷、孤寂，是不难想见的。作者却跨越这一切去写将来，希望在重聚的欢乐中追话今夜的一切。于是，将来的乐，自然反衬出今夜的苦；而今夜的苦又成了将来剪烛夜话的材料，增加了重聚时的乐。四句诗，明白如话，却何等曲折，何等深婉，何等含蓄隽永，余味无穷！ 板书设计 1、君问归期未有期-句中是谁在问谁? 2、 “何当表达主子公一种怎样的心情？ 第三篇：夜雨寄北教学设计 夜雨寄北教学设计 李商隐 君问归期未有期， 巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛， 却话巴山夜雨时。 教学目标： 1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。 2、整体感知作品的思想感情。 3、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。 4、细心品尝喜闻乐见的千古名句。 教学时数：一课时 一、 导入新课、明确方法 我们用导读的方法学习了XXXX这首词，由此可总结出鉴赏诗、词、曲的一般方法。这节课我们就用这个方法试着来仿读李商隐的夜雨寄北。 二、 粗读课文，了解背景。 一、 知人论世 李商隐813-858：字义山，号玉豀生，怀州河内今河南沁阳人。是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，他的诗现存的有待600余首。 李商隐有“欲回天地的雄心壮志，可惜“运与愿违，他“一生襟抱未尝开，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。他与杜牧生活在同一时代，被世人并称为“小李杜。 秋雨绵绵中的有天，他收到远在长安的妻子的来信，问他何时能回长安。妻子情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。 二、 析诗题 这首诗的诗题或作“夜雨寄内，“内即李商隐的夫人。现传各本多作“夜雨寄北，“北，即在北方的人，或为妻子，或为友人。有人认为该诗是写给长安友人的；但以诗之内容，按“寄内来解读，似乎更精确。 1、让学生了解作者及创作背景，有助于理解诗文内容，可引导学生阅读“课文提示有关资料。 2、学生自读课文，然后仿照“导读中的思维训练题的思路格式，结合本文教学目标用幻灯投影，去自行设计有价值的疑难问题。 3、四人小组探讨，集中精选有代表性的23题写在纸上，与此同时，老师要刚好巡察，把握各小组提问的方向，不至于漫无边际，并激励、辅导滞后的学生大胆提问。 三、 研读课文、析疑辨疑。 1、学生提出问题后，老师刚好收集汇总，概括归类。 2、筛选学生的问题时应主动觉察学生思想的闪光点并加以确定和接受，然后公布本课的思维训练题，刚好表扬主动提问和擅长体提问的小组。 以下为老师课前暂拟的思维训练题，这只作个准备，要根据学生提问的实际状况修改。 思维训练： 1、文学常识填空： 李白、杜甫在文学史上有“大李杜之称，而本诗的作者_和杜牧则有“小李杜之称。 2、说明以下诗句中加下画线的字的意思。 何当共剪西窗烛 ：_ 却话巴山夜雨时 ：_；：_ 3、用“/画出古诗的朗读节拍。 君 问 归 期 未 有 期， 巴 山 夜 雨 涨 秋 池。 何 当 共 剪 西 窗 烛， 却 话 巴 山 夜 雨 时。 4、对夜雨寄北的理解不正确的选项是 A“君问归期未有期所含情感是无法尽快与好友相见的无奈。 B“巴山夜雨涨秋池是说自己境况的孤寂凄冷。 C“何当共剪西窗烛是指对与好友促膝深谈的深切期盼。 D诗中最终两句是实写自己的阅历。 5、夜雨寄北诗中写思归而不得的愁苦之情的诗句是：_ _；写出了对将来团聚的向往之情的诗句是： _ ，_。 6、诗人想像什么时候才能回到家中，和妻子一起一边剪去燃尽的烛芯，一边回味这巴山的绵绵夜雨。这两句诗表达了诗人一种怎样的心情？ 3、老师组织学生思索，探讨思维训练题。 4、四人小组汇报探讨结果，各小组亦可选派12个代表发言。 ：1、李商隐 ；2、何时能够 再 回叙； 3、略；4、D；5、君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。6、表达了诗人渴望和妻子团聚的心情。 四、 反馈检测、对比迁移。 1、比较阅读韦应物寒食寄京师诸弟一诗，回答下列问题 寒食寄京师诸弟 雨中禁火空斋冷， 江上流莺独坐听。 把酒看花想诸弟， 杜陵寒食草青青。 1、试用“/在原诗中画出本诗的朗读节拍。 2、诗题为寒食寄京师诸弟，而作者却用了大量的篇幅写景，那么，作者在诗中写了哪些景？作用是什么？ 3、本诗与夜雨寄北都借助 “雨这一特定的自然景物，表现了一个共同的主题，这一主题是:_ 。 4、本诗在构思和立意以及表现手法上与夜雨寄北一诗有何不同？ 2、学生小结本节课的学习内容。 第四篇：夜雨寄北教学设计 夜雨寄北教学设计 朝阳县羊山试验中学 李树锐 教学目标： 1、了解有关李商隐的文学常识；有节奏地诵读诗歌，整体感知诗歌意蕴。 2、理解诗句的含义，体会所创建的意境；品尝诗歌语言的精妙，正确理解、相识挚友间的友谊。 教学重点：目标1. 教学难点：目标2. 教学方法：朗读，研讨。 课型：新授课。 课时数：1课时。 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 中国被称为诗的国度，在这里面不仅留下的诗篇浩如烟海，其中更是名家辈出。我想这其中大家最为了解的应当就是李白与杜甫吧。其实，除了这两位之外，还有许多著名的诗人，其中就有被称为“小李杜的李商隐和杜牧。今日，我们就来学习李商隐的一首诗夜雨寄北。 二、整体感知课文内容： 1、“夜雨指秋天夜里下的雨。“寄北即寄给北方的友人，“北是指长安，因在蜀地之北，故称；一作“内，即内人、妻子，指寄给在北边的妻子。文题蕴涵着离情别绪的绵绵意境。 2、李商隐约813858，字义山，号玉溪生，唐代诗人。曾任县尉、秘书郎等职。因受牛李党争影响，被人排挤，潦倒终身。其诗揭露和批判当时藩镇割据、宦官当权和上层统治集团的腐朽糜烂。所作“咏史诗多托古以斥时政，“无题诗也常有所寄寓。擅长律、绝，富于文采构思精密，情致婉曲，具有独特风格。与杜牧合称为“小李杜。有李义山诗集传世。 3、李商隐有“欲回天地的雄心壮志，可惜“运与愿违，他“一生襟抱未尝开，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。他与杜牧生活在同一时代，被世人并称为“小李杜。 秋雨绵绵中的有天，他收到远在长安的妻子的来信，问他何时能回长安。妻子情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。 4、老师范读，领读，学生齐读。 三、感受品尝： 1、“君问归期未有期 您问我的归期，但我的归期没有定。 品评：一句之中两个“期字，先停顿后转折，一问一答，一扬一抑，思念友人、欲归不得的愁苦跃然纸上。 2、“巴山夜雨涨秋池 如今我是独居在巴山的旅馆里，面对不停夜雨，只见秋天的池水往上涨。 品评：写眼前景象，使已跃然纸上的愁苦交织于巴山的夜雨，融入涨满的秋池。“涨字，既写出巴山水注秋池的夜雨景象，又表现诗人愁思之绵绵深重。 3、“何当共剪西窗烛 什么时候才能够与您在家中西窗下面一起剪烛长谈。 品评：何当：什么时候。剪烛：形容深夜秉烛长谈。此句设想日后重逢的时候。 4、“却话巴山夜雨时再来叙说起我独居巴山的旅馆中面对夜雨的情景。 品评：却话：回叙。此句向“君追话今夜“我思“君而不得归的情景。“巴山夜雨重出，令人的思绪在现实与想象中徘徊。 四、合作探究： 1、“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时二句有什么意蕴？ 明确：独剪残烛，夜深不寐，在淅淅沥沥的巴山秋雨声中阅读妻子询问归期的信，而归期无准，其心境之郁闷、孤寂，是不难想见的。作者却跨越这一切去写将来，希望在重聚的欢乐中追话今夜的一切。于是，将来的乐，自然反衬出今夜的苦；而今夜的苦又成了将来剪烛夜谈的材料，增加了重聚时的快乐。四句诗，明白如话，却何等曲折，何等委婉，何等含蓄隽永，余味无穷！ 2、这首诗表达了作者什么情感？ 明确：这首诗通过归期的问询和回答，抒发诗人羁旅他乡对妻子思念的深情。诗中“期字和“巴山夜雨重复出现，造成了回环往复、缠绵曲折的意思。 五、老师小结： 这首诗从空间上看，此地彼地此地，即巴山西窗巴山，往复比照；从时间上看，今宵他日今宵，回环对比，虚实相生，情景交融，构成奇诡的意境。 六、布置作业：背诵并默写这首诗。 七、板书设计： 夜雨寄北 问归期未有，夜雨涨秋池绵绵愁思； 何当共剪，却话夜雨希望早归。 羁旅之愁，思归之苦。 初夏早上六点，清亮透亮的月儿还隐藏在云朵里，不忍离去，校内内行人稀有，我骑着单车，晃晃悠悠的低垂着星松的睡眼。校内内景色如常，照样是绿意盈盈，枝繁叶茂，鸟儿歌颂。经过西区公园，看那碧绿的草地，翱翔中的亭子，便想起十七那年，在这里找寻春天的日子。本想就此停车再感受一遍，可惜心中记挂北区的荷塘。回想起冬日清理完荷塘的枯枝败叶，一片萧条的景色：湖水变成墨绿色，没有鱼儿游动，四处不见了鸟儿的踪影，只有莲藕躺在湖底沉沉睡去。清洁大叔撑着竹竿，乘一叶扁舟，把一片片黑色腐烂的枯叶残枝挑上船。几个小孩用长长的 铁钩把莲蓬勾上岸，取下里头成熟的莲子。 第五篇：夜雨寄北教学设计 夜雨寄北教学设计 一、导入新课 在一千年前的一个秋雨绵绵的天气里，一位诗人收到他远在长安的妻子的来信，问他何时能回长安。妻子情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，于是诗人倚窗观雨景，吟成了这首传唱的古诗。它就是今日我们要来学习的唐代诗人李商隐的一首诗夜雨寄北。 二、了解作者 李商隐813-858：字义山，号玉谿生，是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，他与杜牧生活在同一时代，被世人并称为“小李杜。 李商隐有“欲回天地的雄心壮志，可惜“运与愿违，他是“虚负凌云万丈才，一生襟抱未曾开，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。 三、解诗题 这首诗的诗题或作“夜雨寄内，“内即李商隐的夫人王氏。而现传各本多作“夜雨寄北，“北，即在北方的人，或为妻子，或为友人。 四、 研读课文、理解诗歌主旨 1、让学生结合课下注释理解诗歌内容，口译诗歌内容 字词：巴山泛指巴蜀之地 却话重提、再说 2、结合内容理解诗歌主旨 你问我何时归来，我也不知道自己的归期。眼下这夜色中的巴山，秋雨绵绵，池塘里秋水已满。什么时候才能和你一起在西窗下剪烛夜谈，再来叙说今日的巴山夜雨呢？表达了作者对家中妻小的思念之情。 五、当堂落实基础 1、李白、杜甫在文学史上有“大李杜之称，而本诗的作者_和杜牧则有_ 之称。 2、说明以下诗句中加下画线的字的意思。 何当共剪西窗烛 ：_ 却话巴山夜雨时 ：_；：_ 3、夜雨寄北诗中写思归而不得的愁苦之情的诗句是：_ _；写出了对将来团聚的向往之情的诗句是： _ ，_。 六、背诵并默写全诗。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页