二年级下册数学教案-第一单元 有余数的除法苏教版(2014秋).doc

课题： 有余数的除法 教学内容课本第12页的例题、试一试、想想做做第13题教学目标1、在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。 2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。 3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。 4、感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。教学重点理解有余数除法的意义。教学难点理解有余数除法的意义。教学准备小棒、课件课时安排第一课时教 学 过 程二次备课一激趣导入，设置悬念 师：同学们喜欢做游戏吧！我们一起来做一个“猜手指”的游戏，好不好？游戏规则是这样的：请伸出你的左手，从大拇指开始数，1是大拇指、2是食指、3是中指、4是无名指、5是小指，数完后又回到大拇指接着数6、7、8就这样依次往下数，当你说出数到的某一个数，我就能猜出你数的是哪一个手指。听明白了吗？想不想试一试？ 你们是否觉得老师的反应特快？想知道它的奥妙吗？学了这节课的内容，你就知道秘诀了。二动手操作，初步感知1. 教学例1（1) 组织分铅笔活动，并填表。谈话：把10支铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎样分？刚才小朋友说出了一些不同的分法。（指名说一说）10支铅笔如果每人分2支，可以分给几个小朋友？谁能把这样分的情况填在表格里？出示表格，师生共同完成表格的第一行。每人分几根分给几个人还剩几根2345提问：如果每人分3支，会怎么样？每人分4支、5支，结果又会怎么样呢？谈话：下面分小组活动，大家轮流分，一人分，其他小朋友看，共同讨论分的结果，小组长根据大家的意见把分的不同情况填写在表格里。组内交流，完成表格的填写。（2） 讨论表格。提问：看着表格，说一说刚才你们是怎么分铅笔的，你们能把分铅笔的情况进行分类吗？（3） 学习写有余数的除法的算式。讲述：刚才大家把平均分铅笔的情况分成了两类，一类是没有过剩余的，一类是有剩余的。对于平均分没有剩余的情况，你们会写除法算式吗？自己写一写。指名黑板写。10÷2=5（人）10÷5=2（人）提问：10÷2=5，这道算式的各部分名称是什么？这道算式表示什么意思？学生回答。谈话：对于平均分有剩余的情况，怎样用除法算式表示呢？下面我们来共同研究。出示：10支铅笔，每人分3支，可以分给（3）人，还剩（）支谈话：根据前三句：10支铅笔，每人分3支，可以分给3人，谁会写除法算式？学生回答后板书算式的前半部分。那么还剩1支，怎么表示呢？就接着写6个小圆点，再写上1（支）板书：10÷3=3（人）1（支）提问：这道算式有4个数字，谁能说出前三个数字的名称是什么？“1”的名称是什么，根据它表示的意思，谁能给它起个名字 ？讲述：它叫余数。（在算式中“1”的下面板书“余数”）学会读算式：10除以3等于3余1。提问：把单位名称带进去，谁会读？这道算式表示什么意思呢？你能接着把分4支的结果用除法算式来表示吗？2. 教学例题。（1） 组织学生用小棒摆正方形，提问：用12、13、14、15、16根小棒摆正方形，结果会怎样？学生在操作的过程中，完成算式，填写表格。小棒根数1213141516正方形个数余下的根数（2）讨论表格。提问：比较除法算式中的余数和除数，你有什么发现？如果余数和除数相等，或者余数比除数大了，说明了什么？小结：计算有余数的除法，余数一定要比除数小。（3）提问：同学们想一想，在一道有余数的除法算式中，如果除数是6，余数可能是几？，如果余数是3，除数最小是几？三巩固练习1完成想想做做1(1)按题目要求先摆一摆，再将空白处填写完整。(2)完成后组织学生集体订正，并讨论：每小题中的商和余数分别表示什么意思？2完成想想做做2（1）出示图，提问：从图中你看到了什么？（请学生说说图意）（2）独立完成图下的两道题填空。（3）比一比上下两题，有什么相同和不同的地方？（小组讨论）（4)师小结。四全课小结这节课你获得了什么？作业设计完成补充习题第 页板书设计有余数除法的认识10÷2=5 （人）10÷5=2 （人） 10÷3 =3（支）1（根） 读作：10除以3等于3余1 余 数（余数比除数小）课后反思课题：有余数除法（2） 教学内容课本第34页的例题、试一试、想想做做第14题教学目标1、让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。 2、培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。教学重点让学生探索有余数除法的计算方法。教学难点让学生探索有余数除法的计算方法。教学准备桃子贴图，圆片课时安排第二课时教 学 过 程二次备课一谈话引入。 谈话：同学们，我们上一节课学习了有余数的除法，认识了余数，知道了算式各部分的名称和意思。有余数的除法怎样计算呢？这节课我们就来学习有余数除法的计算。（出示课题：有余数除法的计算）二互动新授1教学例3。（1）出示例题：妈妈买了12个苹果，每4个放一盘，可以放几盘？提问：怎样列算式？（板书：12÷4=？）列竖式计算你会吗？笔算12÷4，竖式该怎样列？商写在哪？自学教材内容，你们说我来写。理解：12的下面应该写几？“4”表示什么？横线下面的“0”表示什么？（板书竖式各部分名称） 板书：12÷4=3（盘） 3 商 除数 4 1 2 1 2 0 余 数小组交流：说说你是怎样想的。（2） 出示例题：妈妈买了12个苹果，每5个放一盘，可以放几盘，还剩几个？学生动手圈一圈，把算式填完整。提问：怎样列算式？（12÷5=？）12÷5商是几？问什么商是2？你是怎样想的？小组讨论再交流汇报。可能会出现的想法：想法一：12个苹果，每盘放5个，放了2盘，所以商是2.想法二：商2，二五一十，10比12小；商3，三五十五，15比12大，所以商2.想法三：二五一十，2和5相乘的积最接近12，又比12小，所以商2.想法四：12里最多有2个5，所以商2.提问：12的下面应该写几，为什么？“10”表示什么？12个苹果减去分掉的10个苹果，还剩几个苹果？应该在横线下面写几？这个“2”表示什么？（边谈话逐步完成板书） 12÷5=2（盘）2（个） 2 5 1 2 1 0 2 余 数2 小结。三巩固练习1完成想想做做1（1）先用小棒摆一摆，然后进行竖式计算，并完成方框填空。（2）找生说一说自己是怎样想的。2完成想想做做2题（1）生分组完成，指名板演 （2）生说说每题的计算过程。（3）比一比：每组中上、下两题有什么相同和不同点？对比说说怎样得到的商？3完成想想做做3题。(1)提问：每小题左边那句话中的括号对于右边的竖式计算有什么作用？（2）学生独立完成，然后进行交流。4完成想想做做4题。（1）提问：除数5表示什么意思？做33÷5你是怎样想的商是6的？（2）学生独立完成，然后进行交流。四全课小结今天你学会了什么？在计算有余数除法的时候怎样又快又准确的找到商呢？计算时应该注意什么？作业设计完成补充习题第 页板书设计有余数的除法的计算 12÷4=3（盘） 12÷5=2（盘）2（个） 3 商 除数 4 1 2 1 2 0 余 数课后反思课题：练 习 （一） 教学内容课本第56页、练习一第16，8题教学目标通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义，进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。教学重点通过练习进一步掌握试商的方法，深刻体会余数要比除数小的道理，能熟练地用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。教学难点通过练习进一步掌握试商的方法，深刻体会余数要比除数小的道理，能熟练地用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。教学准备课件课时安排第三课时教 学 过 程二次备课一揭题1口算7×7 9×6 21÷3 3×424÷8 12÷2 35÷7 4×76×9 48÷8 18÷2 56÷7 2回忆上节课学习了什么内容？3今天我们就来练习有余数的除法。（板书课题）二计算练习1完成练习一第1题。（1）出示题目，生弄清题意。（2）学生独立完成。（3）反馈，指名说说自己是怎样写的，每个算式的意义是什么？2完成练习一第2题。(1）生独立完成，指名板演。(2）生说说怎样想到商的。3完成第5题。(1）生找出错处，并改正过来。(2）指名说说错误的原因。(3）问：如何才能找到合适的商？计算有余数除法时还要注意什么？4完成第6题。(1）学生分组计算，指名板演。(2）反馈。(3）比一比：每列火车中的三题有什么相同点和不同点？5完成第8题。(1）生口答商是几。（2）分组计算检验。三全课小结今天我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数中最多有几个除数，还要注意余数一定要比除数小。作业设计完成补充习题第 页板书设计课后反思课题：练习一（2） 教学内容课本第67页、练习一第712题教学目标1 使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。2 能运用有关知识，解决有关的实际问题。教学重点使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。教学难点能运用有关知识，解决有关的实际问题。教学准备课件课时安排第四课时教 学 过 程二次备课一基础练习1口算2×3 63÷9 2×8 56÷87×4 6×4 36÷4 5×628÷7 12÷6 3×9 35÷52口答：15里面最多有（ ）个4。53里面最多有（ ）个7。44里面最多有（ ）个8。33里面最多有（ ）个6。3指名说说在计算有余数除法时，要怎样想，商才能很快求出？4揭题：今天我们继续练习有余数的除法。（板书课题）二计算练习1 分组练习，指名板演。63÷9 67÷9 40÷8 47÷8（1） 生独立完成，指名板演。（2） 反馈，说说计算过程。（3） 问：根据计算结果，以上两组题可以分成几类？为什么每组中的第一题没有余数，第二题就有余数？2 完成练习一第7题。（1）明确要求，先口答商及理由。（2）学生分组计算，以检验刚才所说的商是否正确。指出：看余数是多少，可以想几个几是多少，被除数里还多几，余数就是几。小结：余数一定要比除数小。3 完成练习一第8题。（1）出示题目，思考：除数最小应是几？ （2）指名回答，说明理由。问：如果除数是6，再根据题目中已给的余数，想想商可能是几，那么被除数能确定是多少呢？（3） 问：如果将“最小”两字去掉,你认为除数可以是几,为什么？三解决实际问题练习1完成练习一第9题。生弄清题意，完整口述题意。生独立完成。指名反馈，说说这题为什么要用除法计算？这道算式表示什么意思？2完成练习一第10、11题。生弄清题意后独立完成。指名板演，再说说理由。2完成练习一第12题。（1）学生了解图意。 （2）学生独立完成。3完成练习一思考题（1）学生独立完成。 （2）交流、反馈。四全课小结今天主要练习了什么？怎样计算有余数的除法？作业设计完成补充习题第 页板书设计课后反思