二年级上册数学教案-6.2 课桌有多长｜北师大版（2014秋） (13).doc

一 教材分析：课桌有多长选自北师大版实验教材数学二年级上册第六单元观察与测量的第二课时。教材安排了丰富的活动，如估测物体的长度，自选工具测量物体的长度，实际测量物体的长度等。通过这些活动，使学生体会到统一长度的必要性。体会厘米的实际意义，形成估测意识，掌握测量的技能，培养合作与交流的能力，进一步发展学生的空间观念。二 教学目标：1、经历用不同的工具测量同一物体长度的过程，体会建立统一长度单位的重要性。2、认识厘米，体会厘米的实际意义，会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。3、在学习活动中，发展空间观念，同时体会到数学就在自己身边，培养学数学，用数学，爱数学的意识。三 教学重点和难点：重点：认识和体会“1厘米”的意义，初步培养估测意识，学会正确地进行简单的测量。难点：正确体会“1厘米”的实际意义，正确进行简单的测量。四 教学准备：刻度尺五 教学流程：一、创设情境，提出问题。1 创设情境：（课件）动物学校新买来一些课桌，小白兔回家后高兴地告诉了妈妈，兔妈妈问：“你们买的课桌有多长呀？”小白兔摇摇头说：“我可不知道。”动物学校的课桌和咱们小朋友的课桌是一模一样的，小朋友们，你们能帮助小白兔量一量课桌有多长吗？（答）2 动手估测：请你们先估计一下，自己的课桌有多长？（学生兴高彩烈的用手比划）。3 揭示课题：我们的课桌到底有多长呢？你们想不想得到一个准确的数据呢？今天，我们一起来量一量自己的课桌有多长。（板书课题）二、自主探究、合作交流。1、 测量方法的多样性及统一测量工具的必要性。亲身经历测量方法的多样性。师：下面你们自己想办法，看看用什么办法能说明桌子有多长呢？把你想到的办法说给你的同桌听听好吗？同桌讨论并汇报不同的测量方法，在全班交流。预设：有的说用书量，有的说用本子量，有的说用手量，有的说用文具盒量亲身经历不同的测量工具的使用，测量的结果不同（测量的对象一定）。师：你们可真棒！想出这么多好的方法，那么你们能动手自己测量一下吗？好，下面各小组选一样东西作为测量工具，开始测量。以小组的形式汇报测量情况：（课件）甲：2本数学书多一些乙：3个作业本多一些丙：6拃长丁：4支铅笔长观察发现统一测量工具的必要性。师：（课件）这是刚才同学们测得的数据。大家的桌子都是一样的，为什么你们测量的结果却不同呢？学生思考后回答（测量的工具不同）。师小结：通过刚才的学习，我们明白了测量同一个物体，只有工具一样，测量结果才一样，所以测量前要有统一的标准，我们要统一测量工具。2、 观察尺子，认识厘米。师：测量长度的工具有很多，今天老师就带来了一些生活中常用的测量工具，（出示课件：三角板，直尺，卷尺，皮尺等）下面我们一起来认识一下。你能说出它们的名字么？（学生试说）今天我们来学习如何用同学们手中使用的格尺来测量。(1)认识刻度尺师：（出示格尺）这小小的格尺就能测出物体的长度，你们觉得神奇么？你们想不想知道这其中的奥秘呢？（学生答）下面我们一起来探讨。提问：你从尺子上看见了什么？学生观察格尺，自由发言。预设：有数字，有线条，有图案师：同学们观察的可真仔细，你们知道尺子上一条条线，字母和数字表示什么意思？学生自由发言，教师补充。（线条是刻度线，数字是刻度，字母是长度单位）2)认识1厘米认识1厘米。师：同学们，你们知道从0刻度到1刻度之间的长度是多少么？（学生试说，教师纠正，相机板书：1厘米。）师：刚才同学们发现的字母就是长度单位厘米的字母表达式。1表示1厘米。（板书）师：同学们，请你在尺子上找一找，还有几刻度到几刻度之间的长度也是1厘米？（学生自由发言）师：从同学们的发言中，你发现了什么？（学生试说，教师补充，强调两条长线条间的长度是一厘米，短线条间的长度是一毫米，相邻两个数据间的长度是一厘米）体会1厘米的实际长度。师：我们能在尺子上找到一厘米的长度，那么一厘米有多长呢？你能用手比一下么？a学生用手势表示1厘米的长度。师：生活当中有没有什么东西的长度或宽度是一厘米呢？b学生找一找并汇报预设：我的语文书大约有1厘米厚。我的食指的这一节也是1厘米。我的橡皮大约有1厘米厚。(3)认识几厘米师：我们的同学都是有心的孩子，观察的太仔细了。下面的问题看看谁能回答？ 你们知道从0刻度到2刻度是几厘米？你是怎么知道的？ 从3刻度到7刻度是几厘米？（学生说出算法，大家讨论，教师鼓励用减法计算的方法，方便，省时） 师：同学们，你能用手比出4厘米大约有多长？7厘米大约有多长？10厘米大约有多长？（学生动手比出长度，同桌互评，说出方法）3、 亲身体验，学会测量,学会画线。（1）师：刚才我们认识了一厘米，认识了几厘米，可是怎样用尺子来测量一样东西有多长呢？有的同学已经着急动手操作了，动物学校里的小熊们也着急拿出自己的铅笔来测量。同学们，让我们一起去看一看吧！（课件）测量铅笔，判断小熊的测量方法是否正确？学生判断，说明理由。小组讨论，总结测量方法。师小结：测量物体时，要把一端对准尺子的零刻度，不能倾斜，然后看物体的另一端指向尺子的哪个刻度？我们就说这个物体是多少厘米？如果结果不正好是整厘米数，我们要看最接近哪个数，就认为这个物体的长大约是几厘米。（2）测线师：刚才我们帮助小熊找到了正确的测量方法，下面我们就测一下线的长度。请大家打开教材51页，量一量，看看它有多长？（学生动手操作，实际量一量，汇报并说出自己的量法.）（3）测实物师：同学们，我们会测量了线段，那么我们身边的实物，你会测量么？你想测量什么？（学生自由发言）学生测量后汇报结果，并说明测量方法。（4）师：同学们，我们学会了测量，那么你们想不想学习画一条指定的线段呢？（答）完成51页画一画指名板演，学生试做说明画法，学生讨论师小结：定点;画线；标长度。三 律动师：同学们，刚才我们学习了测量，学习了画线，下面就让我们放松一下，让我们动起来吧！四、动手操作，深化新知师：活动过后，让我们做一些练习（出示课件：教材52页第三题） 按要求画线：画一条比4厘米长3厘米的线段。（学生画完，同桌检验测量并说明画法和量法）（出示课件：教材52页第五题）五、前后呼应，学以致用。让学生在四人小组里互相合作，利用这节课学过的知识解决桌子有多长这个实际问题。六、概括总结，拓展延伸师：我们测量课桌可以用厘米单位来测量，如果去量从家到学校的距离，去量特别远的距离，你们觉得方便吗？因此，我们测量比较短的物体的长度，一般用厘米作单位；如果测量比较长的距离还要用比厘米更大的长度单位。七、板书设计 课桌有多长 长度 1厘米 1