六年级上册科学教案 -《26.光的传播》 粤教版(1).doc

光的传播【教学目标】1探究光的直线传播规律。2光直线传播的应用。3本影和半影的概念。 4日食、月食的成因。【教学重难点】1重点：（1）探究光的直线传播规律 （2）光直线传播的应用 （3）光速2难点：（1）本影和半影的概念 （2）日食、月食的成因【教学过程】教学过程 教学活动设计学生活动设计 引课播放视频资料：一些在自然界中以及与人们生活密切相关的光现象。“自然界中，万物生长靠阳光。到了晚上，灯光照亮了整个世界。美丽的礼花把节日的夜晚装点得更加绚丽多彩。我们的生活离不开光，相信你在学习完本章后，会有更深的体会。”由此引入“第五章-光现象”，教师板书章标题。“有关光的知识，你最想了解哪些内容？请同学们踊跃提出你的问题。”教师写副板书，列出学生说的感兴趣的问题，并对学生的发言给予肯定。“同学们提出了这么多非常好的问题，我们将会在以后的学习过程中一一解答。因为时间关系，我们今天重点来研究光是如何传播的？”教师板书本节课标题： “第一节 光的传播” 学生观看 学生自由发言，提出自己感兴趣的有关光现象的问题。光源概念“我们每个人都经历过停电，特别是到了晚上，它会给我们的生活带来许多不便。假设现在停电了，我们怎么办？”教师关掉暗室里的灯，模拟“停电”场景。“请同学们想一想：你们用来照亮周围的这些物体都具有什么特点？”“在物理学里，我们把那些能够发光的物体叫做光源。”老师板书光源概念。投影片：请你在以下物体中找出哪些是光源：太阳 地球 月亮 萤火虫 蜡烛电灯 桌椅 霓虹灯“在这些光源里面，有些是自然存在的，例如：太阳、萤火虫。有些海洋生物也能发光，比如生活在深海中的水母。还有些光源是通过人工制造的，例如：蜡烛、电灯、霓虹灯等等。”学生想出各种方法，用来照亮周围。有的学生打出手电光，有的挥动荧光棒，有的点燃蜡烛。学生回答：“这些物体都可以发光。”学生回答：太阳 萤火虫 蜡烛 电灯 霓虹灯学生观看萤火虫、水母的照片1.光的传播规律：提出问题2猜想3设计实验4进行实验分析论证6评估提出新问题“光源发出的光是如何传播的呢？”“请同学们根据生活经验，说说自己的看法。”“到底谁说的对呢？显然，科学仅靠猜想是不够的，我们需要通过实验去检验。”老师用激光笔发出的光在墙上打出一个亮点，但看不到光从笔到亮点之间的传播路径。“当我们看不到光的传播路径时，可以采用什么方法，让它能够很清晰地显示出来？请小组讨论一下，帮老师解决这个问题。”“刚才，几位同学提供了一些显示光传播路径的好方法，在下面的实验中大家可以参考。”“请同学们看桌上已经准备好的器材：激光笔、果冻、装有水的小烧杯、半个大可乐瓶子，一小段香、火柴。请你利用这些器材，自己设计实验，观察光在各种物质中到底是如何传播的？”老师巡视，与学生交流讨论。“下面请几个小组展示一下自己的实验，并把你们看到的现象以及得出的结论，告诉大家。”“刚才在探究过程中，老师发现同学们讨论积极，思维活跃，通过实验证实了一些你们的猜想，得到了光沿直线传播的规律。”“有的同学在实验过程中，还发现了这样一个现象，请他们演示一下。”“光到底是怎样传播的？光为什么有时沿直线传播，而有时传播方向会发生改变？”“看来，光沿直线传播是有前提条件的。请同学们尝试总结这个条件。”总结现象：光从一种介质射到另一种介质时，光传播方向可能发生改变。“冬天，街上会有卖烤白薯或卖早点的摊子。在炉子的上方，你会看见周围的景物发生晃动，甚至扭曲变形。这是因为炉子上方的空气受热，造成它的密度发生了改变，不太均匀了，于是就会出现这种景象。”“通过实验以及一些现象的分析，同学们能否完整地总结出光沿直线传播的条件？”老师板书： 光在同种均匀介质中沿直线传播。学生猜想：直线？曲线？折线？学生小组讨论，由代表发言在各种方法中，挑一种简单可行的让学生演示：利用空气清新剂喷出的气雾可以清楚地显示出光的传播路径。提醒学生注意：使用激光笔时，不能让激光束直射眼睛，会对眼睛造成很大伤害。学生探究实验：研究光的传播规律。小组展示：（1）在半个大可乐瓶中，点上香，观察激光在充满烟的空气中的传播路径。（光通过气体）（2）让激光通过盛有水的小烧杯（光通过液体）（3）让激光通过果冻，观察光在果冻中的传播路径（光通过固体）学生通过实验探究得出：光沿直线传播的规律学生演示实验：激光从空气斜射到水面上，观察光的传播方向，发现：当光从空气进入水中时，在空气和水这两种介质的交界面上，光发生了偏折。学生回答：必须满足在同种介质中，光才能沿直线传播。利用日常生活中的事例，引发学生进一步的思考。学生总结：“同种均匀介质” 光线“在研究有关光的问题时，我们常常用一条带箭头的直线来表示光的传播方向。”强调：画光线时，不要丢掉箭头。示范：从点光源发出的光线和平行光 线的画法。学生练习画光线光直线传播规律的应用我们可以用光的直线传播规律解释日常生活中的许多现象。激光准直由于光沿直线传播，在开凿大山隧道时，工程师们常常用激光来引导掘进机，使掘进机沿直线前进，保证隧道方向不出偏差。影子的形成“请一个同学在大屏幕上，做手影表演，其他同学思考：如何用我们今天所学知识来解释这个现象。” 介绍古代计时工具：日晷日食、月食日食和月食都是当太阳、地球、月亮三者处于特殊位置时发生的天文现象。介绍“本影区”、“半影区”概念用瓦数较大的灯泡作光源（相当于太阳），在灯泡与黑板之间举一个小球（相当于地球或月亮），于是在黑板上就出现了很明显的本影区、半影区。画图介绍位于不同区域，出现的各种日食、月食现象。例如：日全食、日偏食、日环食，月全食、月偏食。老师对学生进行德育教育：“古代，人们认为日、月食现象是一种凶兆，而今天，当我们了解了日、月食成因以后，就不会再相信有灾难降临这种迷信说法。”小孔成像简易“针孔照相机”将封有塑料膜一面朝着学生，用一根点燃的蜡烛放在小孔前，让学生描述观察到的现象。思考：若调节小孔到塑料膜间的距离，所成像的大小应如何变化？“制作针孔照相机的原理是小孔成像。早在公元前4世纪成书的墨经中就记载了小孔成像的实验，并用光直线传播的规律对小孔成像做出了正确的解释。”“请同学们利用牙膏盒、半透明塑料膜、棉线，现场制作一个针孔照相机。”“请同学们用做好的针孔照相机，观察点燃蜡烛的像，并解释成因。”“改变蜡烛与小孔之间的距离，再次观察膜上蜡烛像的变化情况。”学生观看“激光掘进”图片学生手影表演，其他学生解释原因学生观看“日晷”图片让学生利用日食、月食演示仪（三球仪），讲解当太阳、地球、月亮三者处于何种特殊位置时，会出现日食或月食现象。学生观看“日全食全过程照片” “月全食糖葫芦照片”学生练习画日食、月食的成因图，会找本影区和半影区，知道在哪个区域会出现什么现象。学生回答：在塑料膜上看到蜡烛的倒像。小孔到塑料膜间的距离越近，所成的像越小；反之，小孔到塑料膜间的距离越远，所成的像越大。学生现场制作“针孔照相机”用笔在牙膏盒一端的盒盖上扎一个小孔，撕去另一端的盒盖，用棉线把半透明塑料膜蒙在此端即可。学生观察在塑料膜上点燃蜡烛的成像特点。学生回答：由于光在同种均匀介质中沿直线传播，因而在塑料膜上看到蜡烛的倒像。增加蜡烛与小孔之间的距离，在膜上所成的像越小；反之，减小蜡烛与小孔之间的距离，所成的像越大。 知识 迁移运用光沿直线传播的规律，可以帮助我们解决许多实际问题，如栽树时要使其成一直行，排队要看齐，摆桌椅要整齐，射击时要求三点一线等等。证明光沿直线传播的小实验：给学生几根大头针，把它们比作“树木”，在纸板上进行“植树造林”，不用直尺和笔，如何知道这些“树”已经栽齐了？学生实验：在纸板上垂直插上一枚大头针A，在某一位置观察大头针A，并沿视线插上两根大头针B、C，使B刚好挡住A，C刚好挡住B拔去大头针，用直尺把三只大头针在纸上扎的小孔连起来，可以看到这三点在一条直线上。探究结果：因为光在同种均匀介质中沿直线传播，所以只要每一棵新栽的树把前面栽的树都挡住，一行树便可栽齐。 光速问题思考：雷雨天时，闪电与雷声同时发生，为什么我们总是先看见闪电，后听到雷声？介绍：光在真空中的速度是c = 3×108 m/s。光在其它介质中的传播速度比在真空中的速度小。光在空气中的速度十分接近3×108 m/s，光在玻璃中的速度约是在真空中速度的三分之二，光在水中的速度约是在真空中速度的四分之三、请学生设计一种方法，“估测发生雷电的位置离你有多远？” 问题思考：甲、乙两位同学进行百米赛跑，两位裁判在终点分别为其计时，甲的裁判员看到发令枪冒烟开始计时，乙的裁判员听到发令枪响开始计时，结果测得两同学的百米时间相同，实际上两人谁跑的快？通过思考讨论，使大家明白在比赛时，裁判员依据看到发令枪冒出的烟为准计时，而不是以听到枪声为准的原因。启发学生得出：光的传播速度比声音的传播速度大。学生观看：“光在不同介质中传播速度”的投影片。光在真空中最快：c = 3×108 m/s。光在空气中的速度接近3×108 m/s。(光在空气中1秒内传播的距离相当于绕地球75圈，光从月球传到地球只需13秒。)光在水中的速度：225×108 m/s。光在玻璃中的速度：2×108 m/s。学生讨论活动，探究具体方法：用秒表记录在看到闪电后，多长时间听到雷声，利用s=vt，代入v=340m/s，即可求出闪电处离观测者的距离。学生讨论，由代表发言讲解：光和声音在空气中的传播速度不同。枪声在起跑点发出传到终点裁判员处需的时间是：即乙的裁判员开始计时时，乙运动员已经先跑了0.29s，这样计时使乙运动员的成绩提高了0.29s；甲的裁判员看到枪冒烟计时，光速为30×108m/s，由起跑点传播时间是：这么短的时间可忽略不计，因此甲的裁判计时较为准确。因为甲运动员比乙运动员百米赛跑的时间少了0.29s，所以甲运动员的速度较快。小结本节课所学知识点：光源、光的直线传播规律、光直线传播规律的应用、光速。