人教版七年级语文(上)全册教案.docx

人教版七年级语文(上)全册教案 第一篇：人教版七年级语文(上)全册教案 找教案 xiexiebang 8 、人生寓言 一、教学目标 理解寓言的含义。 正确地把握人生看法，对待人生际遇。 感受秀丽的语言，学习精致的表达。 二、教学重点 理解寓言含义。 学习精致的表达。 三、课前准备 查字典、词典，扫除字词障碍。 预习课文内容。 第一课时 一、教学内容 教学白兔和月亮： 介绍寓言。 解读寓意。 引导学生自相比照，把握人生看法。 二、教学设计 人们只要做事，就必定有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生看法?白兔和月亮是一面透亮的镜子。 1、出示课题。 2、介绍寓言 3、朗读 4、疏通文意，感受语言。 5、整体感知 感知内容 a这则寓言讲了一个什么故事? 找教案 xiexiebang 设计目的：驾驭课文内容。要求学生完好地复述课文。 b白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种转变? 设计目的：了解身份的变更对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。 c白兔在得到月亮之后为什么会患得患失? 设计目的：理解占有欲在作祟。 d这则寓言给了我们一个什么启示? 设计目的：理解寓意。 以上问题难度不大，在充分探讨的基础上，老师略加点拨，学生可以自己完成。 感知语言 这则寓言的语言很精致，老师要引导学生细致品尝、赏析。 例如，“慧心“风韵“闲适“绷等用词很精当。对称的句子也很精致，“或是无忧无虑地游戏，或是心旷神怡地赏月“乌云蔽月，她便惊慌担忧，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便难过如割，仿佛遭了抢劫。 除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。 6、问题探讨 找出故事情节中的两次转折。 把握结构。 白兔最终要求诸王之神撤销确定说明白什么? 让学生理解白兔慧心未泯。 这则寓言提到了人类有什么含义? 寓言的挖苦意义。 辩证思维 拥有财产就确定患得患失吗?而一无全部才心安理得吗? 自我反思 我们应从白兔身上学到什么? 你是否有过患得患失的现象?缘由是什么? 我们应怎样把握自己的人生看法? 7、作业 完成“研讨与练习相关作业。 预习落难的王子。 找教案 xiexiebang 其次课时 一、教学目标 教学落难的王子： 理解寓言的深刻含义。 与白兔与月亮L匕较阅读。 二、教学设计 1、导入 同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必定有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告知大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理准备。今日，我们再来学习另一篇寓言故事落难的王子，它可能给我们带来足够的警示。 2、朗读、默读课文 细致推敲课文所表现的中心思想，认真揣摩故事情节与中心的关系。 3、整体感知 也很具典型性，有普遍的现实意义。老师应组织学生就以下问题绽开探讨。由于学生阅历有限，有些问题没有干脆体验，老师要很好地引导，还是应从现实生活中找到实例，加以印证为好。 3、探讨题： 这篇寓言说了个什么故事? 要求学生娴熟地复述课文。 这篇寓言告知我们一个什么道理? 可指导学生从课文中找到相关句子。 “我在情节的进展中起什么作用? ， 提示：线索人物。王子落难全过程的见证人。 “天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!这句话在课文反复出现过三次，都是在什么状况下出现的?有什么意义? 这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；其次次是“我对王子落难而言；第三次是后人对“我遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。 5、问题探讨 找教案 xiexiebang 对课文的内容整体把握之后，学生的相识可能还是粗浅的。老师应再引导学生对重要情节和关键词句进行深化研讨，体会其表情达意的作用。 学生探讨，老师备案引导： 王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的转变? 揭示中心。 起先很脆弱，后来坚毅起来。缘由：一是他阅历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。 王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意? 让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。 “我是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我的头上，这一情节说明白什么? 作者的目的在于告知读者?人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。 文章结尾给人怎样的启示? 王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地持续下去。只有阅历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一?厄运能使人的性格变得坚毅起来。 只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗? 这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教化和人生观的教化。 比较阅读 4、与白兔和月亮比较阅读。 老师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题、支配情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析实力。 学生可自由评说，老师不必加任何框框，可适当点拨。在充分探讨的基础上，组织学生将问题归结到以下几点。 在主题上，两篇寓言都是写人生看法的。但角度不同，白兔和月亮写人在获利之后的心境；落难的王子写人在受难后的状态。 在情节上，都表现了大起大落，而白兔和月亮写“好事可以变为坏事；落难的王子写“坏事可以变好事。(“好与“坏都是相对的，确定于当事者的思想观念。) 在表现手法上，都接受了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比方，以小见大地说明一个深刻的道理。但白兔和月亮的寓言成分更浓些，而落难的王子写得更像是事实。 在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而白兔和月亮在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多争辩；落难的王子则重在叙事。 找教案 xiexiebang 以上内容对学生来说有确定的难度，但假如老师引导得当，还是可以完成的，可根据状况处理。 5、体验与反思 人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对? 从自己的阅历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚毅起来的。 事实上人的一生挺平淡，大喜大悲的事终归不多。我们应当怎样在日常生活中培育自己的意志品质? 6、小结 我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告知我们，应当怎样把握人生看法，对待人生际遇。在这里我要告知你们：不计较得失，是最大的“得；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告知你们，“塞翁失马，焉知非福，“祸兮福所倚，福兮祸所伏。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；亵渎困难，直面人生。 7、作业 完成“研讨与练习剩余部分。 作文训练：居安思危、在逆境中成长 9 、我的信念 一、教学目标 理解课文内容。 了解居里夫人的人格魅力。 品尝平实而富于哲理的语言 二、教学重点 梳理课文内容。 归纳居里夫人的人格特点。 品尝平实且富于哲理的语言 三、课前准备 预习课文，疏通文意。 搜集居里夫人的有关资料。 老师准备居里夫人的挂图。 四、教学设计 1、导入 同学们，说起居里夫人，我们大都知道她觉察了放射性元素镭，推动了核科学的进展。但关于她的人格，或许我们知道的并不多。爱因斯坦曾说过：“在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生 找教案 xiexiebang 的时候，我们不要仅仅满意于回忆她的工作成果对人类已经做出的奉献。第一流人物对于时代和历史的进程的意义，在其道德品质方面，或许比单纯的才智成就方面大。即使是后者，它们取决于品德的程度也远超过通常所认为的那样。 今日我们来学习居里夫人的自传体散文我的信念，或许对居里夫人的人格魅力，有一个更全面的了解。 2、范读课文 3、疏通文意，品尝语言，识记字词。 4、梳理信息 5、老师导学 本文内容庞杂，头绪纷繁，重在梳理。老师应引导学生首先按依次搜集、筛选信息，而后概括纲要，最终归纳整理。这样，举一纲而万目张，就比较简洁理解了。 默读，搜集、筛选信息 让学生独立默读、思索，试着让学生用四字短语归纳居里夫人的行为特点。 探讨归纳： 坚忍不拔 树立信念 执著勤奋 集中目标 献身科学 探讨真理 生活简洁 重大觉察 保持清静 不图财宝 珍惜时间 追求自由 克制自己 酷爱生活 沉醉 科学 概括纲要，归纳整理 全班探讨，将有关信息分门别类，从而分析居里夫人的人格魅力。板书： 探讨真理 保持清静 集中目标 思想理念不图财宝 环境需求追求自由 工作看法树立信念 沉醉科学 珍惜时间 坚忍不拔 执著勤奋 6、重点研读 研读内容 指导学生重点研读有关词语、句子、语段，品尝平实而富于哲理的语言。老师应让学生自己找出相关内容，接受同学之间、师生之间的互动方式，探讨解决。训练学生觉察问题、解决问题的实力。 思索题备案： a“或许是因为有某种力气在鞭策着我中的“某种力气指什么? b说明“在科学方面我们有对事业而不是对财宝的爱好的含义。 c“我们都认为不能违背我们纯粹探讨的观念中“纯粹探讨的观念指什么? 找教案 xiexiebang d“人类需要讲究现实的人但是，人类也需要幻想家一句，“讲究现实的人是什么人?“幻想家最基本的特征是什么?从哪一件事上可以看出作者就是这样的“幻想家? e“我的惟一奢望是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事探讨工作中的“奢望可否改换成“盼望?为什么? f“在他猝然长逝以后，我便学会了逆来顺受。联系上下文，谈谈“逆来顺受在句中的精确意思。 g为什么作者说，科学家也应当是“一个小孩儿?这反映了作者怎样的心态? h“我从没把这种权益视为理所应当中的“这种权益指什么? 问题设置比较多，老师可根据需求取舍。 品尝语言 a老师指导学生体会、品尝语言。理解这种朴实而平实的语言风格。不重文采，而重写实，是传记类作品的特点。假如学生感到有难度，老师可引导学生与文学作品语言作比较，就简洁理解了。 b找出课文中带有哲理性的句子，试着进行赏析。 7、参考： 生活对于任何人都非易事。 人类需要讲究现实的人但是，人类也需要幻想家。 科学本身就具有宏大的美。 一位从事探讨工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿。 8、老师小结 读了这篇文章，就犹如与伟人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。假如说我们过去没有生活目标，如今我们明确了人生；假如说我们过去一味贪图安逸，如今我们学会了艰苦；假如说我们过去只能依靠他人，如今我们懂得了奉献；假如说过去我们意志薄弱，如今我们拥有了信念。让我们在居里夫人的光芒照耀下，把自己的人生也献给人类的进步事业。 9、作业 完成“研讨与练习。 居里夫人放弃了镭的专利，却两次成为诺贝尔奖金的获得者。对此，你怎么看？写成300字的小文章。 10、 论语十则 一、教学目标 娴熟背诵并正确翻译这篇课文。 找教案 xiexiebang 理解课文思想内容，比照反省自己 积累文言词汇。 二、教学重点 背诵、翻译、理解课文内容。 第一课时 一、教学内容 介绍孔子及其论语。 朗读、背诵课文。 研读前五段内容。 二、教学设计 1、导入 中华民族有着数千年的文明历史，产生了辉煌绚丽的古代文化。它不仅对中华民族的形成和进展产生了巨大的凝合力，而且对今日在全民族弘扬爱国主义思想，建设社会主义精神文明仍有巨大的现实意义。这些宝贵的精神财宝，已成为世界文化宝藏的重要部分，不仅是中国的高傲，也是全人类的高傲。 论语是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。即使在今日，其精华部分照旧为人们所效法。如今我们就来学习它的节选部分论语十则。 2、板书课题。 3、介绍孔子及其论语 4、朗读课文 范读 老师朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。 齐读 感知课文内容。多读几遍，老师指导学生朗读，根据朗读的语气、语调和停顿等，理解句子的意思。 正音、正字 理解课文内容 理解重点词语 a老师导学 找教案 xiexiebang 学习文言文，首先要驾驭和积累确定量的文言词汇。文言文中的基本词汇大多与现代汉语意义相同，这好理解。但有些词，古今意义发生转变。如成语“走马观花中的“走是“跑的意思，假如理解为“行走，这个成语就讲不通了。再如“赴汤蹈火中的“汤是“热水的意思。这些都与现代汉语完全不同。学习文言文要特别留意这些变义词。另外，一些文言虚词，如“之、“乎、“者、“也之类，意思比较宽泛，在不同的语言环境里，它的意思可能不同。这就需要联系上下文，正确理解。 b自主、合作、探究 先细致读几遍，理解各句中重点词语的意思。假如起先不理解懂，试着再读几遍。实在理解不了的，将问题提出来。 老师指导学生根据句子理解词义，根据词义理解句子。 老师要求学生，自己理解了的，讲给同学、老师听听。不理解的，四人小组探讨探讨。实在不懂，请教老师。 老师参与学生的探讨。学生能讲清的，老师再度明确。学生理解有困难的，老师要讲明白，讲透彻。 重点驾驭句中加点词语的意思(包括全文中的重点词语)： 学而时习之，不亦说乎?人不知而不愠，不亦君子乎?。吾日三省吾身。温故而知新学而不思则罔，思而不学则殆。诲女知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。见贤思齐焉。士不行以不弘毅。死而后已。知松柏之后凋也。其恕乎?己所不欲，勿施于人。 理解课文内容 5、老师导学： 关于课文翻译，老师可以根据状况，给学生讲解有关信、达、雅及直译、意译等常识，但要讲得浅显易懂。指导学生逐句翻译前五段。 学生较犯难以理解，须重点讲解的句子： a人不知而不愠，不亦君子乎?b吾日三省吾身c传不习乎?d学而不思则罔，思而不学则殆。巳诲女知之乎! 朗读、背诵 反复朗读，直到成诵。 6、作业 背诵课文。抄写、识记字词。预习剩余部分内容。 其次课时 找教案 xiexiebang 一、教学内容 研读后五段内容。 理解全文的思想意义 概括成语、格言，积累语言。 二、教学设计 1、检查作业 背诵课文。 考查句子的翻译及其重点词语的说明。 2、理解后五段内容 按第一课时要求，逐句翻译剩余各段。 老师须重点讲解的：见贤思齐焉。士不行以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?有一言而可以终身行之者乎?其恕乎!己所不欲，勿施于人。 3、概括思想内容 指导学生将课文有关内容归纳到如下几点： 学习方法 学习看法 思想修养 归纳成语、格言 提示： 温故知新 任重道远 死而后已 知之为知之，不知为不知 三人行，必有我师 见贤思齐 己所不欲，勿施于人 4、学习体验 学了这篇课文，你认为哪些内容使你收获最大?谈谈感想。 与课文自相比照，谈谈自己在哪些方面做得好些，在哪些方面还有欠缺?应怎样改良? “温故而知新对于指导我们的学习有什么重要意义?透过外表文字，理解“岁寒，然后知松柏之后凋也的深刻含义。试着仿照这种写法，也写几句。 5、老师小结 论语的思想内容博大精深，我国古代有“半部论语治天下之说。我们学的这一部分主要谈的是求知和修养问题。大家不仅要懂得它的意思，更重要的是联系实际，指导自己的言行。今后我们要多接触一点文言文，了解我们民族的历史，继承祖国的文化，陶冶自己的情操。 6、作业 完成“研讨与练习。 搜集论语中有关做人道理的简短的语录四条，读一读，背一背，想一想。 三、信息反馈： 找教案 xiexiebang 11 、春 一、教学目标 反复朗读，感知内容，体会美 理清思路，揣摩词语，品尝语言。 联系实际，广泛阅读，开阔视野。 二、教学重点 反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝语言。 三、课前准备 古今中外写春的作品很多，课前布置 学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野， 拓展思路，增加学问积累。 四、教学内容 整体感知课文内容，理清文章思路。 五、教学设计 1、整体感悟 导入新课 (大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。) 屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中沉醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的朝气所激烈。春，会在我们的心灵中幻化出一派充溢诗情画意的奇妙景象。春天是美丽的，当我们带着对奇妙景物的酷爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充溢对生命酷爱的奇异无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏漂浮。朱自清先生在散文春中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今日，我们一起学习春，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。 出示目标，板书课题。 感知内容 a认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中老师正音，学生圈点。 b感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的依次重新排列，从而理清文中的思路。 勾画轮廓 春草图?草报春 春花图?花争春 找教案 xiexiebang 盼春?绘春春风图?风唱春?颂春 春雨图?雨润春 迎春图?人迎春 2、研读与赏析 朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，全部的景物?那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的宠爱之情。 潜心精读： a你宠爱朱自清先生描绘的哪一幅图画? b说说你为什么宠爱?体会作者的思想感情。(赏析好词好句) c、读一读，读出情。 学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思索、体会后，四人小组探讨沟通，每组推举一人全班探讨发言。全班探讨回答，明确上述问题。 “说说你为什么宠爱一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。 小草偷偷地从土里钻出来?“钻字用得好，“钻表现了生命力坚韧，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写给予小草以感情和意识，富有情趣，惹人宠爱。“偷偷地要轻读，将“钻换成“长或“蹿就平淡了，既没有了那种坚韧的生命力，语言也不生动形象了。 “嫩嫩的，绿绿的本该在“小草的前面，为什么放在句末?放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的放回原来应在的位置，作比较朗读，体会其不同的效果。 “吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手摩挲着你?摩挲是一种温和、亲切、慈爱、幸春天是 福，含有深情的感觉。 课文最终三段的三个比方句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充溢了力气。 “希望着，希望着?期盼春天的心情多么殷切。东风来了?报告春天的消息。春天的脚步近了?给予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。 春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得绘声绘色，有情有感。 学生还可以找出多处去理解、品尝、鉴赏、朗读。 找教案 xiexiebang 3、 在理清了文章的思路之后，同学们针对自己宠爱的图画，抓住重点的字词句，细致品尝、赏析，真正体会到了春一文精确生动、朴实鲜活、异样精致的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了始，以“领着我们上前去终，起于拟人，最终拟人，表达了结构的奇异和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、酷爱生活、充溢盼望的真情实感，是不行多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。 声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组绽开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。 3、体验与反思 质疑沟通 阅读了本文，你的感受是什么? 面对着这大好春色，你准备做些什么? 你还有哪些问题没解决? 学生探讨后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。 作者笔下的春草、春花、春风、春雨，犹如一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致视察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，给予各种景物以显明的感情色调。结尾以三个形象的比方，进一步揭示了春天有不行遏制的创建力和无限奇妙的盼望。 拓展延长 有人说：“春天是插花的能手“春天是一位宏大的画家“春天是个美丽活泼的仙子古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相沟通。 4、 我看秋天，仿照春写一篇文章，字数不限。 整理所收集的关于春的诗文。 5、信息反馈： 12、 济南的冬天 一、教学目标 有感情地朗读课文，感知内容，体会济南的冬之美。 理清思路，体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。 体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。 找教案 xiexiebang 二、教学重点 有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。 而、课前准备 老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深化了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。 四、教学内容 整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的温和，感受济南的冬天一文的形象美、意境美、语言美。 五、教学设计 1、整体感悟 导人新课 说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词?“冰冷或“寒冷；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“萧杀的，可能会令习惯于温和的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“温和的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的济南的冬天，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体会文章的意境之美，品尝文章的语言之美。 2、出示目标，板书课题。 学生沟通自己查的资料，初步了解作者及其代表作。 老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁高校和青岛山东高校任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“其次家乡。济南的冬天是老舍1931年春天在济南齐鲁高校任教时写成的。可见作者是怀着对“家乡的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。) 感知内容：在听读前，检查预习，老师正音，学生驾驭字词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪 学生听老师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中思索问题，出示问题组。 a济南冬天的总的特点是什么? b课文写了济南冬天的哪些景物? c表达了作者怎样的思想感情? 学生带着问题听朗读，然后探讨，再回答，互相补充。 a，济南冬天总的特点是无风、响晴、温和的宝地。 找教案 xiexiebang b，写对济南的总体感：“温煦安适的“志向境界： 写阳光朗照下的山 勾画出一幅淡雅的水墨画 写薄雪覆盖下的山 再写城外的远山， 最终写冬天的水色?写水藻之绿，衬托水的澄澈、透亮。 c作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱 3、研读与赏析 整体感知后，对文章内容有了基本了解，学生自由探究，进一步深化理解文章。 问题组： a济南冬天的总的特点是怎样表达出来的? b，济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点? 学生速读第 1、2自然段，自主解决后，探讨明确。 a通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。 与北平相比?无风 与伦敦相比一?向晴 宝地 与热带相比?温晴 b济南的地形特点，确定了济南冬天的特点。 “小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。 此处学生可再体会：为什么称“小山?因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。“圈儿、口儿，将“儿字去掉可不行以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。?答案是不行以。“儿与“小搭配，贴切地表现出其“小，表达出一种由衷的“宠爱之情。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，老师可根据学生画出的地形图作小结。 4、 在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的自然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“温煦安适。 自由探究 a你最宠爱济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处? b有感情地朗读你所宠爱的语段。 学生思索体会、朗读后，四人小组探讨沟通。 找教案 xiexiebang a“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。 把济南比作“小摇篮，生动形象地写出济南的可爱。 b“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。 “睡着、“唤醒是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温煦安适的特点。 c“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 “卧字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。 d“那点薄雪好像是突然害了羞，微微露出点粉色。 “害了羞将雪给予了人的情感，“露出点粉色写出了济南冬天温晴的特点。“微微词用得贴切，因是“温晴而不是“热带之热。 e“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢! “不忍得将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿“绿的精神之珍贵、可爱、美丽。“况且还不行去掉，“况且表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还表示范围的扩大，“况且还相协作，进一步突出了水“不忍冻上的缘由。 f“请闭上眼睛想：一个这是不是个志向的境界?，(这是张小水墨画、“最妙的是下点小雪呀!则创建了一个秀丽的意境，表达了作者赞美的真情。 (如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。) 朗读时留意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体会、揣摩作者的意图，有感情地朗读。 合作探究 进一步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑。 a济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴为主线贯穿全文的。 b作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的依次：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之澄澈、透亮。 c作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色调。 d文章多用比方和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限朝气和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者宠爱赞美的深情。 e文章以“济南的冬天作标题，说明不同于其他地方的冬天，最终以“这就是冬天的济南结束。其含义是：这温和如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。 5、体验与反思 找教案 xiexiebang 质疑沟通 想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此秀丽?体会在写法上与学过的课文春有什么相同之处? 写好文章，必需细致视察，认真思索，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真实感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比方、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能到达神似。 拓展延长 通过学习本文，你应当想到：在生活中只有认真视察事物，作文时才能写出事物的“形；真正用心去揣摩，才能觉察和写出事物的“灵性；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注四周的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。 延长作业 请你细致视察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限酷爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。 6、信息反馈： 3、 山中访友 一、教学目标 有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友。 抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思。 绽开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。 酷爱自然，酷爱生活。 二、教学重点 感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。 三、课前准备 这是一篇略读课文，可以让学生自主探讨学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。 四、教学内容 抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。 五、教学设计 1、整体感悟 找教案 xiexiebang 导入新课 阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。 板书课题：山中访友 假如你没读过课文，请绽开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的挚友?访问的情形会是怎样的? (学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。) 学生可能会说： 访一位多年不见的住在山中的武林高手?切磋武艺； 访一位隐居山中的诗人?煮茶论诗； 访一位得道的僧人?禅悟人生； 访山中的动物?要爱惜动物等 老师：可作者是怎样说的呢？ 让我们“带着满怀的好心情，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会见作者“山中的众挚友，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。 学生速读课文，扫清文字障碍，老师正音。 幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、澄澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花 感悟内容 点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。 a、作者在山中探望了哪些“挚友? b表达了作者怎样的感情? 2、学生探讨明确： 读到第3自然段，我们才茅塞顿开，原来作者要访的是自然界的挚友，依次是：古桥?树林?山泉?小溪?白云?瀑布?悬崖?云雀?石头?落叶?小花?阵雨?老柏树?蚂蚁?归鸟 字里行间透露出作者与山中挚友之间的亲切，表达作者对大自然的酷爱之情。 3、研读与赏析 作者与大自然是那样贴近，关系是那么亲热，他在山中探望的都是一些什么样的挚友?作者分别从山中的众挚友身上感悟到什么?得到了怎样的启示? 精细地朗读课文，细细品尝，自主探究，探讨明确： 古桥?德高望重?古老而坚韧的灵魂 树林