三年级上册语文教案 -习作六这儿真美人教部编版.doc

习作  这儿真美【教材分析】 这儿真美是统编版语文教材三年级上册第六单元的习作。本单元习作要求学生观察身边的美景，并向他人介绍自己的观察所得，写的时候要“围绕一个意思写”。第六单元以“祖国河山”为人文主题编排了四篇课文，展示了祖国的广袤山川、富饶物产、旖旎风光，让学生领略了祖国各地的美景，也激发了学生对身边景物的兴趣。教师可以在课文教学中引导学生掌握观察景物的方法，并让学生对身边美景进行有意识的观察，为习作做好素材上的积累。而单元语文要素“借助关键语句理解一段话的意思”的学习则为达成习作目标“围绕一个意思写”做好了铺垫，这是阅读方法在习作中的转化，也是“以读促写”的实施路径。 单元习作指导时可将课文典型段落与写作方法的提炼紧密结合，以知识迁移降低学生写景作文入门的难度。此外，教材以泡泡的形式提示了对写景好词的运用，因此教师应培养学生习作时主动运用所积累词语的习惯，让学生树立起主动优化语言的意识。 【学情分析】 三年级的学生正处于习作的起步阶段，他们要从第一学段的写好一段话过渡到写好一篇作文，对学生而言这并非易事。该年级学生有一定的写话基础，对身边事物有着强烈的好奇心，对观察也充满了热情，有着较强的表达欲。但他们的思维缺乏条理性和逻辑性，抽象概括能力较弱，因此在习作中常常出现主题不明、选材不当、顺序混乱、层次不清等现象。虽然学生有许多内容想表达，但却“说不出”、“不知怎么说”。因此，本次习作课以写好一段话为目标，引导学生围绕一个意思写作，让学生体会如何主题明确地进行表达，也让学生感受到观景、写景的乐趣。 【教学目标】 1.能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。 2.能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景。 【教学准备】 1.准备课件； 2.设计并打印学习任务单（景色观察记录表），学生提前观察自己喜欢的景色并进行记录； 3.设计并打印课堂习作评价表（含写作格）。 【教学重难点】 能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来。 【教学课时】 两课时 【教学过程】 第一课时 课前热身： 播放东涌介绍视频。  板块一：回顾视频，明确要求 1.同学们，知道上课前的视频里介绍的是什么地方吗？回忆一下，刚才在视频里看到了什么、有什么感觉？听你们这么一说，老师觉得我们东涌这儿真美！ 2.其实我们身边就有许多的美景，今天我们将一起学习怎么把身边的美景写下来，好吗？现在就让我们一起走进习作六.这儿真美。把书翻到84页。（板：习作六.这儿真美） 【设计意图】利用身边熟悉的景色唤起学生的生活体验，激发学生对美景的兴趣，引导学生以更细致的观察方式重新审视观察身边景物。只有贴近学生的生活实际，才能充分调动学生写作的积极性。 3. 示习作要求。我们先来一起读读这次习作的要求，边读边思考：这次习作有 哪些要求是我们要特别注意的？齐读。指名。    板块二：联系旧知，点拨方法 读得真仔细，相信你们待会写作的时候，一定能按要求来写。 我们随着第六单元的课文去领略了祖国各地的美景，那这些写景的文章在写作上有哪些值得我们学习的呢？今天我们就一起来看看。 1.示西Pa5、海Pa6，这两段话在写作上有什么特点？（读关键句）  这样写有何好处？所以我们写作的时候也可以围绕关键句来写。（板：围绕关键句）【设计意图】单元的教学应有整体的设计。第六单元的单元教学目标之一就是围绕一个意思写清楚，3篇课文中都有段落体现了这一语文要素。因此在习作时，教师应引导学生应将课文中习得的写作技巧（即旧知）主动迁移到习作实践中，以此完成从学到用的过程。 2.那怎样写好关键句呢？示84页秋景图，这是哪？什么季节？  秋天的田野给你什么样的感觉？指名。 教师相机引导：你用一句话把自己的感觉说完整吗？秋天的田野/树林真  如果你来写秋天的田野，那这句话就可以做关键句。  （1）示：总体感觉、印象。同学们，如果我们把自己对一处景物的总体感觉、总体印象用一句话说出来，这句话就可以成为我们写景的关键句。齐读。 （2）再看这幅图，如果你来写图中的美景，还可以围绕什么关键句来写？同桌交流，指名。   【设计意图】在明晰了关键句的书写方法后，用一个说话小练习巩固学习成效。 3. 分别示小花园、荷塘、树林图，再齐示三图+84页三关键句。我们身边还有许多美景，现在我们就再去这几处地方瞧瞧。  挑选最感兴趣的一处景物，想想如果你来写这样的美景，会围绕什么关键句？同桌交流，指名3个。 【设计意图】学生将习得的关键句写作技巧拓展到更多场景中，为接下来的习作做好能力上的准备。 4. 同学们真会说！拿出观察表，你们在上课前都已经观察过自己喜欢的一处景物，如果你来写自己观察的美景，会围绕什么关键句呢？写在习作纸上，记得开头空两格。 5.指名读出关键句。 【设计意图】从初步感受关键句的习作技巧，到进行说话练习，再到根据自己观察到的景色真正书写关键句，学生的层层递进的学习环节中一步步掌握关键句的书写。  板块三：丰富内容，优化语言 1.示秋景图。看来同学们都有了自己写景的关键句，其实老师也为这一处美景写了关键句。齐读。  现在谁能围绕着老师的这个句子，具体地介绍一下这里的景物呢？同桌交流，指名。  相机点拨观察顺序。 【设计意图】学生在写好了自己的关键句后便应学会围绕关键句写具体。在观察给出的美景时，老师应点拨学生注意要按照一定的顺序、运用第五单元习得的多种观察方法进行观察。使习作内容的组织更有条理、更具体。 2. 示文段一，有位小朋友也为这幅图写了一段话。  示文段二，但他后来把这段话改成了这样。 （1） 你喜欢哪段，为什么？  （板：善用好词好句）    （2）第二段话还有一句没改完，你能帮帮他吗？（同桌） 【设计意图】感受写景语言的优美，主动运用自己平时的语言积累优化语言是本次教学的目标之一。本环节通过两段话的赏析对比，让学生直观感受好词好句运动给习作带来的不同，引导学生树立优化语言的意识。 3.你们的语言真优美！老师这里有些写景的好词，齐读。  如果我们在写景时能用上自己平时积累的好词好句，会让自己的语言更加的生动优美。  板块四：聚焦美景，构思练笔 1.明确评价方法 现在就让我们将自己身边的美景写下来吧！请拿出习作纸，同学们在写时可以利用自己的观察记录表，而且可以注意以下几个方面。  明确评价方法： （1） 围绕关键句写一段话；   （2） 善用好词好句；   （3） 能用修改符号修改； （4）书写工整。 【设计意图】本次教学目标之一便是引导学生主动分享习作，并进行适当的修改。因此教师应在写作前明确评价要求，让学生的习作有更明确的指引，提高课题习作的质量。 2.学生完成课堂习作。（习作前引导学生调整写字姿势）  板块五：多元评价，总结提升 1. 展示评价。师评；生评，师相机点拨。 2.同桌互评。 （1）点拨、明确互评要求：使用红笔；打分；评语：优点/不足。 （2）同桌互评，展示。 【设计意图】通过学生间习作的分享，激发学生观察美景、记录美景的兴趣，也培养学生分享习作、主动修改的良好习惯。学生间的互动往往能更持久地激发和维持学生主动的学习行为。 3.同学们，从你们的习作可以发现，美丽的风景就在我们身边，我们不仅要拥有一双发现美的眼睛，还要拥有记录美的能力。今后就让我们做一个有心人，用自己的文字记录下自己身边的美景！   【作业设计】 根据课上的点评以及同桌的修改意见修改习作。