三年级上册数学教案-3.20认识角｜浙教版(2).doc

认识角【学情分析】 对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角.【教学目标】 1、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。2、通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。3、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。【教学重难点】1、教学重点让学生初步地认识角。2、教学难点引导学生探索角的大小与什么有关。【教学方法】 观察法、操作法、演示法、讨论法。【教具准备】教师准备多媒体课件、三角板、活动角，学生准备三角板等。【教学过程】 一、创设情境，引入新课 小朋友们，今天我们认识图形王国里的一位新朋友，你们想知道它是谁吗？那我们欣赏一些图片，它就藏在这些图片中，请小朋友们仔细观察，看看它是谁？1. 课件出示一些实物图，闪烁“角”的部分，引导学生欣赏，2. 它是谁呀？（是角）这些物体中都有角，角就是我们这节课我们认识的新朋友。3. 下面，让我们一起来认识角。（板书课题：认识角）（课件1,2)二、联系生活，探索新知 （一）找角直观感知角。（课件3)1，找一找自己的周围，哪些物体上面有角呢？看谁有一双会发现的眼睛。学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角） 2，让学生找找 （数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等）。（二）认识角1、摸角并感知角.学生活动，教师指导。2、认识角的顶点和边。小结：角有一个顶点两条边。（让学生发现结果）（课件4）（三）画角、介绍角的名称及读写法学生活动，在本身画角，教师做好指导。教师让学生说说角的画法，并在黑板上示范画一个角，并标出它的顶点和边。教师画角（我们先画一点，这是它的（点出一点）再从顶点起画一条很直的线，这是它的，再从顶点起往不同方向再画一条边。）（课件5)这两个角中，你更喜欢谁呢？（指名回答）师：为了便于区别这两个角，我们还可以给它们取个名字。比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“ ）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字。我们把这个角记作：1，读作：角1。（教师板书）（课件6)（四）、练一练（1）辨角,用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？（课件7）（2）数一数下边图形有几个角（课件8）三、动手操作，比较角的大小 （一）由红角和蓝角的故事引入角的大小比较：一个是红角和一个蓝角在比较大小，都说自己比对方大，你知道它们谁大谁小吗？（课件917）12（二）、展示活动角1、 同学我们刚才通过红角蓝角的故事知道角和边的长短没有关系，那角的大小与什么有关呢？2、老师演示：改变角的大小。3、 刚才老师是怎样使得角变大、变小的？（让学生回答）角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。你能说说什么样的角大，什么样的角小吗？（指名学生回答）小结：你们说得真好，角的两边张口越大，角越大，角的两边张口越小，角越小。（课件18)五、总结评价 内化延伸 1、数一数2、数数下面图形有多少角？ 3、思考：拿一张正方形的纸，去掉一个角，看看剩下的部分有几个角？折折看。4、如果我是角。（课件19)学生介绍角。学生同桌交流，互相介绍（角有一个顶点和两条边，角的大小与两边的张口有关，与边的长短无关。）六、联系实际，了解角的应用结束：同学们，角的用处很大,角的秘密还有很多,希望同学们在生活中仔细观察,找到更多的角,发现角更多的秘密.板书设计：认识角记作：1读作：角1教学反思：在课上我对学生使用准确的数学语言能力的培养还很欠缺，学生很多时候意思正确，我就急于给予评价。应该在课堂上有意识的培养学生说完整的、准确的数学语言描述自己的想法，这样不仅对学生数学素养的提高具有很重要的作用，能培养学生严谨的学习品质和态度之外，还对学生清晰掌握概念有很大的帮助。一、 填空。1. 红领巾有（ ）个角。2. 每个角都是由（ ）个顶点和（ ）条边组成的。3. 写出角各部分名称。二、 比较下面每组角大小，在小角下面（ ）里打“”。