六年级下册科学教案 -3.4 日食和月食｜教科版 (6).doc

日食和月食 教学内容 日食和月食 教材分析 日食和月食是小学科学六年级下册，宇宙单元第四课内容，本可分为日食和月食两部分内容，其中日食的发生从模拟实验推测日食成因，到揭示步步推进。日食成因由于月球绕着地球运行形成的，当月球运动到太阳和地球中间，如果三者处在一条直线上时，月球就会挡住太阳射向地球的光，形成日食。当月球运动到地球的另一侧时，地球挡住了太阳射向月球的光，形成月食。通过模拟，正确理解日食和月食的成因是这节课的重点。 一 、教学目标1科学概念知道日食和月食是太阳、地球、月亮三个天体运动形成的天文现象。当月球运动到太阳和地球之间并且正好处在一条直线上时，月球就会挡住太阳射向地球的光，形成日食。当月球运动到地球的另一侧时，地球挡住了太阳射向月球的光，形成月食。2过程与方法能运用模拟实验的方法研究日食的成因。能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察。能根据模拟实验中的现象，推测日食和月食的成因。3.情感态度与价值观在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观的特点，意识到设计实验方案的重要性；意识到模拟实验与客观真实是有一定差距的，天文现象是可以被人们认识的。二、教学重难点正确理解日食的成因、模拟实验的科学操作三、教学准备课件、手电筒，小球，小地球仪 四、教学过程 （一）故事引入2008年的 8月1日，在甘肃、新疆等地的人们发现天空中出现了一个奇怪有趣的现象耀眼的太阳渐渐失去了光辉，明亮的天空变得如同黄昏，大约2、3分钟后，太阳才又露出了光芒，恢复了生机。这是怎么回事呢？对，这就是日食。板书课题。日食和月食。 （设计目的：引导学生从生活现象中产生想探究的） （二）认识日食发生的过程特点1（书本P53阅读）一起来看一下日食发生的过程，从左下方向右上方的顺序看，观察思考：日食发生过程有什么特点？根据这些特点，我们可以推测一下可能是谁挡住了太阳光？2个人汇报，教师整理记录。师：为什么可能是月球呢？据我所知，太阳的直径是月球的400倍，小小的月球凭什么挡住太阳光呢？（近大远小，天空中只有月球看上去和太阳差不多大。）师：还有什么理由？（挡住太阳的物体是圆形或球形的。挡住太阳的物体在运动。）（三）日食模拟实验1大家推测认为：可能是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。如何证明我们的推测是否正确？（收集信息，观测）科学家还会采用模拟实验的方法。2分小组指定模拟实验计划：多种方法的讨论（1）你会用什么实验材料来做这样一个实验？用什么材料代表太阳、地球和月球？大小不同的圆片：大圆片代表太阳，小圆片代表月球，人代表地球。皮球和投影机：投影机代表太阳，皮球代表月球，人代表地球。手电筒、球：手电筒代表太阳，地球仪，小球代表月球。（2）如果以手电筒、球作为实验材料，怎么来做好这个模拟实验？（方法指导：材料怎么摆？距离怎么控制？月球放在哪里？月球怎么移动？）虽然模拟实验和真实的情况有差距，但我们必须尽量使它接近真实，这是尊重模拟实验。3学生分小组进行模拟实验。（1）（出示记录单）将发生日食时三个天体的位置准确地画下来。将日食实验中观察到现象记录下来。 （2）交流：你们刚才是怎么操作的？（生示范模拟实验）哪些现象可以说明发生了日食？这时太阳、月球、地球各处于何种位置？日食在发生的过程中有怎样的特点？在什么情况下不会发生日食？（四）日食的成因（1）出示日食成因示意图，让学生讲解日食的成因。（2）这时地球上的哪些地方能看到日食现象？（3）阅读P54材料（五）了解月食1出示富阳去年发生的月食图片，介绍月食的基本情况。2推测：发生月食的时候，三个天体的位置是怎样的呢？（生说师画）3出示示意图： （1）根据示意图你能解释一下月食的成因吗？（2）这时地球上哪些地方的人能看到月食呢？4这个模拟实验大家能做吗？请大家课外完成。（记录单仍要设计）（六）关于日食和月食 1课件：欣赏日食和月食图片；日月食录象资料 2小资料：（1）日、月食种类（2）我国观测日食的悠久历史 （七）总结收获，课外延伸 1提问题：你还有什么问题？2 看来关于日食还有很多问题值得我们课外去继续研究研究 （八）板书日食 月球运动到太阳和地球之间，三者在一条直线上。 月食 地球在太阳和月球之间,三者在一条直线上。 日食成因模拟实验记录单实验材料手电筒、大球、小球、牙签、泡沫塑料、铁丝等代表什么手电筒代表 大球代表 小球代表三个天体的位置太阳实验现象用表示，一个发现画一颗，请认真观察记录。注意：1.将发生日食时三个天体的位置准确地画下来。2.将日食实验中观察到的现象记录下来。月食成因模拟实验记录单实验材料代表什么三个天体的位置太阳实验现象注意：1.将发生月食时三个天体的位置准确地画下来。2.将月食实验中观察到的现象记录下来。