六年级下册科学教案- 3.4 日食和月食｜教科版 (8).doc

日食和月食教学设计教学目标 1科学概念 弄清日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。 知道月球运行到太阳和地球的中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成了日食。而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。2过程与方法 学生能运用模拟实验的方法研究日食的成因。学生 能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察。学生能根据模拟实验中的现象，推测日食和月食的成因。 3情感态度与价值观 学生能在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观的特点。让学生能感受到天文现象是可以被人们认识的。 教学重点：弄清日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。教学难点 ：根据模拟实验中的现象，推测日食和月食的成因。教学准备  课件、三球仪7、白纸7、科学记录单7、教学过程：一、课件引入，提出探究问题师：同学们，上课前我们先来看一则新闻天狗食日的历史传说。（播放视频）师：在刚才的新闻里提到了一种什么天文现象？生：日食（板书课题） 师：看到这个课题，你们想知道些什么？ 生：什么是日食？ 生：日食是怎样形成的？ 师：今天这节课我们就一起来解决这些问题。二、观察、分析猜测日食形成原因师：通过课前的资料收集，你对日食有哪些了解呢？ 生：汇报交流师：大家对日食都有了一定的了解，今天老师把日食带到了教室，请仔细观察日食发生的全过程，看看你有什么发现？生：汇报交流 师：根据日食发生时的特点,你能猜测一下日食可能是怎么形成的吗? 抽生交流三、模拟日食实验，论证日食形成原因1、师：刚才大家认为可能是月球挡住了太阳射向地球的光形成了日食。我们应该怎样来证明我们的猜想是否正确呢？2、师：今天老师给大家带来了一种实验器材三球仪。请同学们仔细观察，三球仪的三个球分别代表什么天体？3、师：对，红色的代表太阳，这个代表地球，白色的球代表月球，它围绕地球沿逆时针方向转动。（边说边演示操作）4、师：除了三球仪，老师还给大家准备了一张白纸，现在请同学们根据老师的提示分小组讨论实验方案。（PPT出示） 学生讨论实验方案（教师相机做指导）3、抽小组上台汇报实验方案，相机出示PPT4、学生分小组进行模拟实验，填写记录单，教师巡视指导。 学生汇报交流 （先展示实验单，再黑板上演示三者位置关系） 5、小组间看到的日食为什么会不一样呢？（位置 距离） 6、课件出示“仿真日食模拟实验” 师： 请同学们仔细观察上方的日食变化，月球与地球的距离不同时，日食成像不同；人在地球上的位置不同时，看到的日食成像也不同；不在月球的本影区内，我们就看不到日食。7、师：我们的实验结论与天文学家们的研究又是否相同呢，一起来看看他们怎么说。（播放日食成因视频）8、看来日食形成的原因就是： （PPT出示成因，学生齐读）四、观察月食1、师：我们知道日食是一种天文现象，而在晚上也会发生另一种奇特的天象，那是月食。（出示月食视屏）月食又是如何形成的呢？2、抽生交流师：这时日、地、月三者之间处于什么位置呢？抽生在交流，黑板上摆位置讲解3、出示月食成因PPT五|、小结：当然，关于日食和月食，我们还有很多问题没有解决。课后，同学们可以登录一些网站，翻阅一些书籍，了解更多的天文知识。在生活中多观察，多思考，去发现宇宙中更多的奥秘。六、板书设计太阳地球 月 日食 太阳 和月地球 月食 日食成因模拟实验记录单 班级： 组别： 观察角度 发现现象实验结论宇宙发生日食时，三个天体的位置请准确的画下来。太阳日食的形成原因：地球发生日食时，太阳的影子图，请用阴影描下来（呈现在白纸上的影子）