三年级上册语文教案-24 司马光第一课时人教部编版..doc

24.司马光教学设计第一课时教学设计 教学目标： 、 认识“司、跌、皆、弃、持”5个生字，会写“司”。 、能按文言文的节奏读好课文， 注意词句间的停顿。 3、借助课下注释理解课文内容， 能用自己的话讲一讲这个故事。 4、通过总结文言文的学习方法，学生可以自主合作去阅读文言文，激发学生学习文言文的阅读兴趣。 教学重点： 1、能按文言文的节奏读好课文， 注意词句间的停顿。 2、借助课下注释理解课文内容， 能用自己的话讲一讲这个故事。 教学难点 通过总结文言文的学习方法，学生可以自主合作去阅读文言文，激发学生学习文言文的阅读兴趣。  教学过程： 一、情境入课 1、今天老师跟你们一起讲讲一个孩子的故事，出示课文插图，让学生猜猜这是什么故事？（司马光） 2.认识复姓“司马”，并指导书写“司”。 3、谁听过或看过这个故事？（学生举手） 4、那可以讲给我们听听吗？（指名一个学生讲） 5、但是今天的课文啊，跟以前我们学过的课文有很大的不同，它只有30个字，但也可以把故事讲得很完整哦！不信你看： （翻开课本第102页，课件出示文言文和白话文的文章对比。） 二、读文，识字。 1、先听录音朗读，出示划分好节奏的文章（群儿/戏于庭， 一儿/登瓮， 足跌/没水中。众/皆弃去， 光/持石/击瓮/破之， 水迸， 儿/得活。），学生动手画，再同桌合作试着朗读。（随机学习多音字“没”） 2、学习5个生字。出示5个要求会认的生字：司、跌、皆、弃、持。 3、学生用自己学过的识字法识字。 用加一加、减一减、分一分、比一比、换一换的方法， 分别识字。 如：“司”加一笔变成“同”；“跌”减去“”变成“失”；“皆”可以分成“比、白”两个汉字；“弃”可以跟汉字“弄”进行比较识字；“持”可以换掉部首“扌”， 加“牛”变成“特”。 4、 齐读课文。 三、古今对照，理解文意。   文言文和现代汉语有很大的不同， 课文只用了30个字就把故事讲明白了。我们一起来感受文言文的魅力吧！ 1、 师生一起学习第一句“群儿戏于庭”，传给学生2个秘笈：参考文章下面的注释、结合现代文故事。让学生感觉理解文言文的内容也不是那么难，给学生有独自或小组自主去读文言文的欲望。 2、小组合作，分句子，按照上面的学习方法去合作交流小组分到的句子。 3、全班交流汇报。 4、试着用自己的话说一说本文的内容。 一群儿童在庭院里玩耍， 一个小孩爬（到）大缸（上玩耍）， 一失足就掉到了缸中， 并没入水中。其他小孩（见出了事情）都吓跑了， 只有司马光拿起石头把瓮打破， 水流出来， 这个小孩子便得救了。 5、师生合作背诵课文。 6、学完课文了，你觉得司马光是一个怎样的孩子？（沉着、冷静、机智、聪明） 四、运用学法，一起试着小组合作阅读文言文曹冲称象。 1、分发内容，小组合作学习。 2、汇报交流，大力表扬，激发阅读文言文的兴趣。 3、全班一起读文。 五、小结。  同学们，这节课我们学一种什么样的文章？（文言文）那我们读文言文时，可以有哪些方法？ 六、课外自主阅读文言文大禹治水。