2022年《景阳冈》教学反思.docx

2022年景阳冈教学反思景阳冈教学反思作为一名人民老师，教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应当怎么写呢？下面是我为大家整理的景阳冈教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。景阳冈教学反思1寒假的时候，我布置了学生阅读三国演义、水浒传两部古典名著。经过一段时间的接触，学生慢慢读出了一些眉目，有的甚至喜爱上了课外阅读。景阳冈就是依据水浒传改编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤膊上阵打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。课文中武松的形象活灵活现，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特殊是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。教学时，应抓住人物的特点。在教学“武松喝酒”这一部分，我先引导学生找出描写武松语言的句子，如写他在酒店里喝了三碗酒以后，店家劝他不要再喝了，武松一个劲地说：“你如何不愿卖酒给我吃？”“我吃了三碗，如何不醉？”“别胡说！莫非不付你钱！再筛三碗来！”根本不信任“三碗不过冈”的警告，当店家好心劝阻他不要独自晚上过冈、以防猛虎损害时，武松更是出语豪壮：“就有大虫，我也不怕。”“就真的有虎，我也不怕。”让学生自读自悟，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格。教学的重点是“武松打虎”，打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招，武松则避其锋芒，以三“闪”应之。这三“闪”充分表现了武松的镇静冷静、有勇有谋。教学时我先让学生理解“闪”的字意，再与“躲”进行比较，体会“闪”字之妙，最终从武松只闪不攻自然体会出武松的镇静机灵。然后让学生找出描写武松动作的句子，如“抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来”“把大虫顶花皮揪住，按下地去”，“只顾乱踢”，“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力气只顾打”。这里的“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地刻画了武松勇武过人的高大形象，通过一默读、二对读，激发想象的方法理解过程。景阳冈教学反思2景阳冈是依据我国闻名古典小说水浒传其次十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤膊上阵打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。课文中武松的形象活灵活现，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特殊是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特殊留意在教学中抓住人物的特点进行教学。一、打虎前写喝酒，抓语言见特点 我教课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点。同学们默读后很快就举手回答：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪爽。我觉得武松很英勇。我还觉得武松有点爱面子。 我依据同学们的口述板书豪爽、 倔强、 英勇、 酒量惊人、 胆识过人。然后我趁热打铁追问，你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？学生个个举手发言，特别踊跃。二、景阳冈上打虎时，抓动作见特点教这部分时我抓住武松和老虎的动作进行教学，提问武松赤膊上阵打死猛虎是通过他的什么来写的？（动作）板书 、力气超人。“武松双手抡起哨棒，把那树连枝带叶打了下来。把那条哨棒折成两截”“揪按提打” 、机敏胜人。从武松三次“闪”突出武松的“机灵”或“机敏”，然后我点拨，三“闪”这个动作字跟哪些字比较接近？“闪”与“躲”在这里哪个字用得更好？用“闪”对表现武松的形象好在哪里？老虎的动作让学生通过读课文来体会，学生找出动词为“一扑一掀一剪” 通过学生的回答我小结：通过今日的学习，老师兴奋地看到，同学们不仅能够依据人物的语言、动作体会人物的特点。在今后的阅读中，希望同学们能够依据人物的语言、动作精确把握人物的特点。在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作，这样，你笔下的人物就会活灵活现，你的文章就会更加具有感染力。在我们的生活中，武松的这种精神是不行缺少的。因此在教学中只有让学生在读中理解，去体验，这样才能加深对课文重点的理解。才能体会作者写作的独具匠心。景阳冈教学反思3景阳冈选自元末明初小说家施耐庵写的闻名长篇小说水浒传。文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤膊上阵打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。回顾整堂课的教学，总结如下：1、教学效果（思效）抓人物动作，见特点。打虎中的精彩动词是本文的一大特色，这些动词既擅长改变，又贴切自然。将武松的人物形象根植于动词中，是作者的精妙所在。教学这部分时，我抓住武松和老虎的动作进行教学，首先我请学生读一读片段，找一找表现武松动作的词语，把你认为最精彩的词语勾画下来，再想一想从这些词语中能够看出武松什么样的特点，把你对词语的感受写在片段旁，做一个眉批。力气超人。“揪、按、提、打”，然后让学生说一说，演一演，体会作者用词的精妙，感悟武松的英勇、机敏。同时，我让学生找出老虎的动作，然后提问老虎进攻使出了哪“三招”？学生找出动词为“一扑、一掀、一剪”，武松则避其锋芒，只“闪、躲”应之。这“闪、躲”充分表现了武松的镇静冷静、有勇有谋。因此写老虎的猛烈，是为了衬托武松的武艺高强，镇静冷静。2、教学收获（思得）（1）品尝“闪”“躲”。“闪”和“躲”的意思相近，但内涵有些不同。“闪”是闪避，即快速侧转身子躲避，它表现了武松动作灵敏、武艺高强。武松在遭到老虎的突然攻击，“闪”是本能反应，说明武松动作之灵敏；“躲”是躲避，指有意离开或隐藏起来，使人看不见。“躲”是有意为之。闪和躲，同时说明白武松既有优秀的本能又有镇静冷静和英勇无畏的性格。3、不足之处（思失）为了使导入课文更有效，我在课文开头时，播放英雄歌，引导学生学唱。可是，由于对这首歌不是很了解，我自己没有带领学生学唱，没有放开，学生的心情也没有完全调动起来，今后要擅长突破自我。4、改进措施（思改）结合新时代，注入新元素。武松打虎的故事早已家喻户晓，按部就班地教学会使学生产生阅读厌烦心情。在以后教学时，我们可以结合新时代，注入新元素，采纳“为武松写简历找工作”的形式，让学生说说武松的事迹、特点、专长，让这项活动贯串整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好地感知文章内容和人物特点。景阳冈教学反思4武松打虎这个故事学生们都特别熟识，在教学本文时，我让学生先自由读课文，再在相关语句旁写上批注，感知武松是一位怎样的人，经过几分钟的默读，学生纷纷写下“英勇、不听劝说、好面子、豪爽、爱喝酒”等词语，可见通过几遍朗读，武松的形象便能很快出现出来。我让学生写好词语后告知我相关语句，学生也能很快速地找出来。除了打虎，课文还写了喝酒、上冈、下冈，这四个板块内容学生也能很简单地感知。我希望在本堂课上让学生自主感知武松的形象特点，通过探究武松的优点和缺点来丰满武松的形象。我的教学设计：明确各自的学习方法。（1）“优点”部分学法提示：圈画动词：选择第911自然段中一个自然段，圈画出最能看出武松优点的动词。朗读段落：朗读所选自然段至少一遍，留意读好圈出来的动词。组内沟通：说说这些动词的运用好在哪里。（2）“缺点”部分学法提示：分角色朗读找出武松与店家的“对话”，进行分角色朗读，从中体会武松的缺点。自读自悟自己读读描写武松“心理活动”的句子，从中体会武松的缺点。打虎中的精彩动词是一大特色，既擅长改变，又贴切自然。将武松的人物形象根植于动词中，是作者的精妙所在。的第 9 自然段写人虎相遇时，作者在文中并没有给予英雄人物武松以任何英雄行为，却是这样写道：“武松见了，叫声啊呀！从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。”对于老虎的出场，作者极力渲染，不遗余力，先是环境描写“狂风大作”，再是“扑地一声响，跳出”；而武松的反应则与常人无异，“叫声啊呀！”看似长了老虎的志气，灭了英雄的威严，实则是先抑后扬的写法。先极言老虎之猛烈，后颂扬武松之气概。从“按、扑、蹿、搭、掀、剪”等动词，可知这只大虫动作多变灵敏，力大无穷，猛烈异样。特殊是它那“一扑”、“一掀”、“一 的状态。而武松此时唯一的对策就是“躲闪”：“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”这段话里连用了很多个“闪”字，为什么不用“躲”字呢?从表面看，“躲”和“闪”的意思是相近的。但只要我们细细品玩一下，就会发觉“闪”和“躲”的内涵是不同的：一是“闪”字表现了动作的灵敏，武艺之高强，异乎常人之胆识。可见武松在遭到大虫的突然攻击，毫无戒备的状况下，“闪”既是本能的反应，又是防卫的有效手段；二是刻画了显明的人物形象。“闪”这个动作，具有针对性，用在这里很能表现人物的机警灵敏；三是这“闪”字体现了武松有智谋地、主动地躲过。学生们在找寻相关语句时找得很精确。特殊是“闪”字，一些学生能说出“闪”写出了武松的灵敏，但还是有许多学生不甚明白。课文中，作者并没有描写武松毫不怕虎，作者详细描写了武松怕虎的言行和心理活动。武松不是“明知山有虎，偏向虎山行”，面对老虎毫不畏惧，而是和常人一样对虎充溢着恐惊，课文多处进行了描写。特殊是武松在庙前望见榜文时，才知道真的有虎。武松想“转身回酒店吧，肯定会叫店家嘲讽，算不得英雄，不能回去。”细想了一回，说道“怕什么，只管上去，看看怎么样。“”细想”和“一回”说明他方方面面想得许多，由于迟疑不决逗留时间也长。“看看”一词精确地反映出了武松当时惧怕老虎、信念不足又不情愿就此返回的冲突心理。再从武松在半路上自言自语道“哪儿有什么大虫！是人自己胆怯了，不敢上山”可以看出，他虽然醉意朦胧了，但心里最担忧的还是那只大老虎。当老虎突然出现在他面前时，武松吓得叫出声，酒瞬间都变成了冷汗，更可以看出他对虎的惧怕。课文最终写他打死老虎后，虽然乏累不堪，却不敢在冈上多休息，生怕再有虎出来。这些描写，都真实地反映出了武松怕虎的心理。关于喝酒，我没有讲，此处也可体现武松的性格特点。故事以酒店招旗上写着“三碗不过冈”五个大字开场，并由武松一句“主子家，快拿酒来吃”衍生出“连吃十八碗酒的豪饮”， 与文本和人物的对话活动中，限于“三碗不过冈的韵味”，“半醉半醒上冈的逸趣”，“醉态折棒的波折”真是一句话生出多少，一碗酒引出多少曲折之情节，又陡增了些许韵味情趣。难怪金圣叹批道：“好酒是武二生平，只此开场第一句，便如闻其声，如见其人。”粗看，好像“主次不分”，轻重倒置。然而这正是施耐庵高超之处，写酒就是写武松,，写吃酒就是写打虎。英雄赞好酒，好酒衬英雄，酒壮英雄胆，酒添英雄力。假如删去吃酒的描写，武松打虎就要大为减色，甚至简直不行思议，人物形象也绝不行能像现在这样血肉丰满、真实动人。由此可言，不管以何方式呈现景阳冈教学，还原“武松痛饮”的场景应是品尝故事，感受人物，让学生在语言实践的基础上充分感悟古典文学的魅力，体验阅读名著乐趣的关键所在。景阳冈教学反思5景阳冈是一篇独立阅读课文。全文按事情发展依次记叙了武松打虎经过，表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目标确定为能进行简洁复述和体会人物性格特点这样两项。因此我在教学中抓住人物的特点进行教学。一、打虎前写喝酒,抓人物语言见特点在教学课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点。同学们默读后很快就举手回答：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪爽。我觉得武松很英勇。我还觉得武松有点爱面子。依据同学们的口述板书豪爽、倔强、英勇、酒量惊人、胆识过人。然后通过哪些句子体会到武松具有这些特点？学生个个举手发言，特别踊跃。二、景阳冈上打虎时，抓人物动作见特点教学这部分时我抓住武松和老虎的动作进行教学，武松赤膊上阵打死猛虎是通过他的什么来写的？（动作）板书、力气超人。“武松双手抡起哨棒，把那树连枝带叶打了下来。把那条哨棒折成两截”“揪按提打”、机灵灵敏。从武松三次“闪”突出武松的“机灵”或“机敏”。然后我点拨，三“闪”这个动作字跟哪些字比较接近？“闪”与“躲”在这里哪个字用得更好？用“闪”对表现武松的形象好在哪里？老虎的动作让学生通过读课文来体会，学生找出动词为“一扑一掀一剪”同学们不仅能够依据人物的语言、动作体会人物的特点。在今后的阅读中，同学们能够依据人物的语言、动作精确把握人物的特点。在写作时，也要为笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作，这样，笔下的人物就会活灵活现，文章就会更加具有感染力。在我们的生活中，武松的这种精神是不行缺少的。因此在教学中只有让学生在读中理解，去体验，这样才能加深对课文重点的理解。才能体会作者写作的独具匠心。景阳冈教学反思6景阳冈是人教版小学语文五年级下册第五单元名著单元的一篇课文。本单元的前两篇课文将相和、草船借箭已经为学生积累语言、感受名著魅力做了铺垫，景阳冈作为本组的略读课文，我以“赏析”为主线，用体验感悟为抓手，初步培育学生对名著类作品的鉴赏实力，落实语言核心素养中“审美鉴赏和创建素养”这一维度的目标。1.关注簇新词汇，感受古白话小说的魅力。本单元的主题是“体会名著的魅力”，学习本组课文，要理解主要内容，感受人物形象，感受名著的魅力，体验阅读名著的乐趣。这是一篇略读课文，篇幅长、内容多，我对教材内容大胆取舍，抓住重点、难点聚焦理线。古典白话小说不同于一般的现代小说，有其独特的语言魅力。统编三上教材第一单元就有特别重要的语文要素：关注有簇新感的词语。通过预料发觉，学生对“但凡、晌午、如何、理睬、请勿自误”等生疏化词汇有“簇新”的感觉，但因为这些词语在日常生活中几乎不怎么运用，孩子们理解起来有困难。2.聚焦语言特色，初步培育学生的鉴赏实力。景阳冈一课抓住人物对话、心理、动作的描写，表现人物的内心世界，刻画人物性格。本课教学我抓住对武松语言、心理、动作的描写，利用各种教学方法，仔细品尝语言，了解武松的性格特点。对于打虎前文，武松与店家的对话描写，让学生进入文本角色，通过语言让学生体会到武松的直率、豪爽、倔强、多疑；对于武松的心理描写，引导学生抓描写武松心理改变的句子，通过联系上下文，体会了武松的内心改变过程，了解武松胆大、要面子、自负的性格特点；对于武松动作的描写，尤其是打虎动作的描写，引导学生通过圈划动词、比较动词、品读动词等方法，体会武松威猛、机灵、无畏的性格特点。3.唤醒文体意识，选择适切的阅读策略。在教学中老师要潜移默化地让孩子们有文体意识，比如小说三要素，人物、情节、环境。这篇文章重点分析武松这一人物形象、情节，在打虎部分重点感受武松打虎的画面，品尝精彩的一系列动词，如闪、按、踢、揪、提、打等动词，激发学生的学习爱好，环境，打虎前文部分就是一种环境的铺垫，让学生自读自悟，感受环境描写的好处，以帮助学生更好地创建一个沟通学习古典名著的平台。文学作品经常以一件物品作为贯穿全文的线索，为了体现武松赤膊上阵打虎的形象，我有意识地让学生关注“哨棒”，引进名家的点评，让学生感悟到名闻名家名篇的高妙之处。反思：本课的教学基调定位在“赏评”上，这对老师自身的文学素养和审美鉴赏实力提出了挑战。课前我做足功课，课上尽可能地将自己对于文本的理解通过课堂展示出来，但文本的高度和学生的实力、作者的原义和读者的释义之间肯定存在着距离和空隙，如何迈过“文本解读”这道坎，仍旧须要努力。景阳冈教学反思7本课是五年级下册第五单元的第一篇略读课文。第一次试讲之后，李彭老师与我耐性研讨，发觉了授课时的不少问题。在其次次讲课时我能订正不足。讲完课后，收获颇丰。现总结如下：一、学生自主学习少，老师的牵引严峻：在第一次试讲时，我根据课文的依次，依次讲解并描述了武松饮酒、上冈、打虎、下冈时的内容，一节课内容繁冗，没有突出重点，最重要的是没有关注到本课是自学课文的特点，老师一味的讲课，孩子缺少自主发觉问题、解决问题的实力。在经过李彭老师的指导之后，我在初读课文后，加入了“让学生学习导语，发觉问题”的部分，学生自主质疑的实力得到熬炼。1.同时，调整了授课的依次，老师重点讲授武松打虎的部分，尤其重视打虎部分动词的赏析，让学生明白作者能从人物的细微环节入手来写人物。并通过让学生上台来表演武松打虎，深刻理解“扑、掀、剪“这三个动词。让孩子明白武松打虎的部分作者侧重于动作描写。剩下的课文内容，让学生们自主学习，能明确提示学生自主学习的方法。并发放小组探讨记录单，同时，提示小主持人做好主持工作，成员小声有秩序的探讨。在学生探讨沟通之后汇报时，让每个组的记录员上黑板，协作发言人的发言，完成板书。学生主动参加探讨，课堂气氛活跃。2.做到长文短教课文篇幅较长，主要从四个方面来写，上课时，我选择主讲武松打虎的部分，渗透、总结学习方法，其他的饮酒、上冈、下冈三个部分让学生自学，真正做到了学生自主学习的要求，同时，使得长篇文章在教授起来有张有弛。所学也有所收获。二、对于略读课文导语部分的重视不足：在第一次试讲时，我没有重视略读课文导语部分的重要性，在李彭老师的提示之下，我在揭示课题之后，让学生学导语部分，并发觉导语部分要求我们学习本课的哪些问题，学生自己提问，并能积主动在文中找寻答案。三、结合学段特点，重视复述课文内容实力的熬炼五年的学生应当具备肯定的复数课文的实力。在第一次试讲中，我没有重视学生的复述课文的实力。李老师发觉问题后刚好订正了课文中的不足。提示我复述的重要性。因此，在学习“武松赤膊上阵打老虎”时，我让学生依据屏幕上出现的几个动词的提示，试着去复数这一部分的内容，熬炼了学生复述的实力。四、深挖教材，让学生从本课感受小说的特点，了解小说的的写作风分。第一次试讲，虽能指引学生发觉本文的谋篇布局和写作方法，但是总结不明确，其次次授课时，在学生发言的基础上，老师能深度概括本文的谋篇布局，并拓展到小说的显著特点。让学生知道小说写作的风格。明确小说的显著特点是：通过完整的故事情节来刻画一个特性显明的人物形象。这样，使得本次授课生动却不失深度。五、能重视本课在本组单元中的地位和作用。本组教材以“中国古典名著”，前两篇文章分别是依据司马迁史记中闻名篇章廉颇蔺相如列传变更的.将相和，依据古典历史小说三国演义中“草船借箭”的情节改写的草船借箭。在第一次授课时，我只关注了景阳冈的课文内容，没有重视它在本组课文中的作用。这是本组的第一篇略读课文，在授课时应当承接前两篇文章，同时我也留意了与语文园地中习作的结合。(由于本组课文位置靠后，且前两篇课文没有教授。所以这一部分的在授课时没有完全根据教学设计，但是也让我知道了在备课时要关注本课在组内的重要性。)景阳冈教学反思8前几天特别有幸能得到毕义星主任的指引和帮助。在毕主任的指导下，我对景阳冈一课进行了几次试讲，每次都会发觉很多不足，也有很多新的收获。作为一篇略读课文，又是名著中的一个精彩片断，全文在动词的运用上很有特色，对于表现老虎的猛烈，体现武松打虎惊心动魄的场面，表现武松朴实丰满、逼真可信的人物形象，突出文章的中心，起到了很好的作用。毕主任让我大胆放手，只抓住武松打虎这一部分进行反复朗读、体会、探讨，感受名著的精彩，激发学生对名著的酷爱。抓住“闪”字体会武松机灵英勇。引导学生说说“闪”在文中的意思是什么？“躲”。再让学生试着把“躲”字放到文中读一读，体会那个词更合适？引导学生体会“闪”字的奇妙之处。学生自然体会到：“我觉得用闪字好，用躲好象显得武松没有别的方法了，只好躲开，而用闪可以表现出武松反应很快，动作灵巧。”我也觉得用闪好，这个闪字，还让我们感觉到武松在躲避开的同时，也在想如何应付这只大虫，看出他武艺超群。借助视频感受人物形象。对于武松赤膊上阵和打死老虎一部分，先让学生动笔找找武松分别用哪些招式来应付大虫？并让学生试着表演，学生的表演多位浅尝辄止，接着播放武松打虎的视频，直观感受当时情形的紧急和场面的惊险。看过之后，再让学生体会武松的动作，这是，武松那种智勇双全、力大无穷、本事超群的高大形象跃然纸上。在这样反复体会中，作者用词的恰当和名著的精彩之处，也自然激发起了学生的爱好，我们目标也达到了。学完全文后，也深深感受到了自身的很多不足之处。如在课文开头自然引导孩子唱英雄歌这一环节，自己没有放开，学生的心情也没有完全调动起来，今后要擅长突破自我。其次，在语言机灵方面还很不够，正如毕主任所说“读书，可以让一个老师快速成长起来。”我想，在今后的生活中，我必需博览群书，增加自己的文化底蕴，以自己的学问魅力来感染学生，以自己的教化才智引导课堂，达到学生欢乐学习，我们享受教学的境界。景阳冈教学反思9景阳冈是人教版小学语文第十二册上的一篇自读课文，按要求应利用一课时完成，可今日在我教读这篇课文时却没有按安排完成教学任务。反思整个教学过程，我觉得有以下不足之处：一、自读课文，当然是引导学生自学，以达到自己的教学目的。可在很大程度上，都是由我来把握学生所感知的内容，导致无效的重复，变趣学为被动接受了。二、在学生探讨汇报的过程中，我始终努力引导学生说出我想要听到的词汇，以有利于完成板书，造成课堂语言的干涩，学生因为怕不能使我“满足”而不愿再开口，使课堂气氛几乎陷于凝固状态。三、因为前面的时间耽搁，导致教学任务没有有效地完成。总之，一堂课下来，学生觉得所收甚少，干瘪无趣，我感觉这一堂课简直是受罪。其实，如何上好自读课，这也是我始终以来思索的问题。下一课依旧的自读课猴王出世，我又该如何设计教学呢？怎样有效引导学生，怎样调动学生的爱好，怎样活跃课堂气氛，怎样使学生学有所得我思索着。景阳冈教学反思10在讲授了景阳冈一课之后，有些感悟。下面将本节课的设计理念、设计意图以及存在的不足作以反思。一、仔细参读教材，了解课文的编排目的。本文是五年级五单元的一篇阅读课文，是本单元的第三篇课文。本单元的主题是“体会名著的魅力”，学习本组课文，要理解主要内容，感受人物形象，感受名著的魅力，体验阅读名著的乐趣。本单元的前两篇讲读课文将相和、草船借箭中，已经对积累语言、感受名著魅力做了铺垫，景阳冈作为本组的略读课文，本课我以“观赏”为主线，培育学生观赏名著，积累、运用语言的实力。由于本课的篇幅较长、内容较多。因此，我整体把握教材，抓住文章中有代表性的语言，进行观赏。例如，对话描写中的“叫”字；心理描写的句子，标点；动作描写中的“闪”字以及“按”、“踢”、“揪”、“提”、“打”字。通过对这些字、词、句的品尝，让学生感受名著中语言的魅力，达到积累语言的目的。二、抓住语言、动作、心理的描写，培育学生观赏语言的实力。景阳冈一课抓住人物对话、心理、动作的描写，表现人物的内心世界，刻画人物性格。本课教学我就抓住对武松语言、心理、动作的描写，利用各种教学方法，仔细品尝语言，了解武松的性格特点。对于武松与店家的对话描写，我引导学生抓提示语“叫道”，通过指名读、分角色读、齐读、让学生进入文本角色，通过语言让学生体会到武松的直率、豪爽、倔强、多疑；对于武松的心理描写，我引导学生抓描写武松心理改变的句子，通过联系上下文、品读标点等方法，体会了武松的内心改变过程，了解了武松胆大、要面子、自负的性格特点；对于武松动作的描写，引导学生通过勾动词、比较动词、品读动词等方法，体会了武松的威猛、机灵、无畏的性格特点。景阳冈教学反思11景阳冈一课依据我国闻名古典小说水浒传其次十三回选编。课文按事情发展依次记叙了武松打虎的全过程，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。本文是一篇阅读课文，我引导学生在通读课文的基础上理清文章的写作依次，并给每个小故事列小标题：喝酒上冈打虎下冈。接着抓住导语中提出的两个问题绽开学习：一、学习详细妙学打虎的部分，感受武松形象。武松赤膊上阵打死老虎这部分是课文重点，也是教学重点。学习本部分课文时，我先让学生边默读课文边划出武松打虎的动作，在旁边写感受。学生很快就找到了“闪”、“揪”、“按”等动词。再通过换词比较，体会作者用词的精确。然后想象武松打虎的画面，感情朗读课文，体会武松的豪放、倔强、英勇、机敏的英雄形象。二、除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容与打虎有什么关系。解决这个问题的重点落在抓住关键语句感受武松人物形象上。我给出充分的时间让学生品读课文，边读边写批注，体会人物性格。学生找到了许多有关武松语言、心理、神态的句子，通过全班沟通，集体讲读这些句子，学生对武松的性格特点有了较全面的了解。景阳冈教学反思12学习目标、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的爱好。学习难点除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。课时支配一课时教学过程一、预习探究：前面我们已经学习了两篇依据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：、景阳冈）、你们了解水浒传吗？相识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班沟通。一起读文后的“资料袋”。）、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示） 仔细读课文，找出详细描写打虎的部分多读几遍。 想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。 武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。、学习方法沟通：你打算怎样解决这三个问题？ 理清课文思路，了解段与段的联系。 通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。二、合作沟通：、把课文读正确、读流利：由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”这酒很有劲；“筛一碗酒”倒一碗酒；“吃酒”喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。、老师巡察，指导学生养成一边读书一边思索批注的好习惯。、四人小组沟通学习状况。三、品读体验：、学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。（课文的自然段写“武松打虎”，除此之外，自然段主要写武松在酒店喝酒，自然段写武松上景阳冈。）、抽查四人小组读“武松打虎”段落。、在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？ 引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”一段话里连用了很多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？（“闪”既是本能的反应，又是防卫的手段，精确刻画了武松在遭到大虫的突然攻击，毫无防备的状况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警灵敏。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明白这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气概，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。 依据沟通，重点品读相关的句子： 下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。） 谁情愿选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，老师适时指导。） 比比看，谁最像武松。、“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。“别胡说！莫非不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。“就有大虫，我也不怕”体会到武松很英勇。“这是店家的阴谋，恐吓那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的英勇。通过对武松心里的描写，感受武松的内心改变，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，肯定会叫店家嘲讽”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有迟疑，但更多的仍旧是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：哪儿有什么大虫！是人自己胆怯了，不敢上山。”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，事实上与打虎的内容有着亲密的关系。、武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富6、沟通收获、本单元我们共学习了三篇依据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？、小结：水浒传就写了条梁山英雄，就武松还有许多章节许多精彩的故事，李逵也是水浒传中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读水浒传，你肯定能感受到阅读的乐趣。四、巩固延长：阅读水浒传。课时作业收集一个水浒传人物的故事讲给同学听。板书设计：景阳冈冈下饮酒酒后上冈冈上打虎唉下冈来豪放勇武无所畏惧教学反思：课文中武松的形象活灵活现，让人过目不忘。抓住动作的词进行体会，对学生感受武松这一人物形象起到重要的作用。教学中充分抓住这些精确而又生动的词语，让学生自读自悟，老师适当点拨，神话学生对人物性格、品质的感悟。景阳冈教学反思13景阳冈一文改编自中国四大古典名著水浒传第23回。全文按事情发展依次记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤膊上阵打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、镇静机灵和英勇无畏的性格。教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。我重点指导了缩写，用了一课时。在缩写前我始终在思索用怎么样的语言才能让大家轻而易举的弄懂缩写是怎么回事。在课前我画了一棵大树，用文章喻大树，缩写就是给大树（文章）修枝剪叶，图文并茂地为大家解说了一下缩写。在详细学习缩写文章之前，我先带领大家一起来理顺缩写的步骤，方法。在缩写前，要弄明白文章大意，在不变更中心主题的前提下进行缩写。在所写的过程中，主要方法是删和改，删掉文章次要部分，留下文章主要不内容，对于保留下来的文章主要内容要进行改写，将冗长困难的句子简洁化。最终一步就是比照原文进行修改。然后依据课文里给出的景阳冈例文，我带领大家一起结合例文回想缩写的步骤、方法，加深大家对于缩写方法的相识把握。比照景阳冈原文，让同学们把例文中的句子在原文划出，看看作者是怎样从课文中抽重点的，进行比照学习。然后让大家在课下写作过程中揣摩，怎样把困难语言简洁化。这一节课教学目标算是完成了，而且结合例文讲解，比较生动形象一些，不难理解。景阳冈教学反思14景阳冈一文中武松的形象活灵活现，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特殊是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。但是，我在教学时引导学生理解武松喝酒、上冈时却是这样一个场面。师：“在武松打虎的过程中，我们了解了他英雄气概，同时，课文写武松打虎前喝酒和上冈，同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，你体会到武松具有什么特点？”生：“是一个野蛮、不讲理的人，店家不给他筛酒，他就敲桌子，打凳子”。 生：“是不识好歹的人，店家叫他住下，是怕他被老虎吃了，他反而说店家要害他，要他的钱财”。生：“对，他就是不讲道理，尽管他是英雄，我不喜爱他”这时，学生们争论纷纷，主动发表自己的看法，但没有一个是我想要的，鉴于时间关系，我说：“同学们，从武松喝酒、上冈，我们看出了他豪爽，倔强的特性特点，现在”下课了，学生半信半疑、满脸不解的目光下离开教室。课后，我想，学生为什么这样认为呢？他们的说的不错，在他们看来，一个人敲桌子打凳子就是不讲道理，就是不礼貌的行为，这种行为在家里肯定会被家长责骂，家长会说这个孩子将来没有出息，会进牢房。在他们的生活中，对于这种人就是这样评价的，而我，却为了完成教学任务，不听学生的见解，一味的遵循书本，把自己的意愿强加到学生的思想中去，这未免也太牵强了。作为一篇略读课文，又是名著中的一个精彩片断，全文在动词的运用上很有特色，对于表现老虎的猛烈，体现武松打虎惊心动魄的场面，表现武松朴实丰满、逼真可信的人物形象，突出文章的中心，起到了很好的作用。只抓住武松打虎这一部分进行反复朗读、体会、探讨，感受名著的精彩，激发学生对名著的酷爱。抓住“闪”字体会武松机灵英勇。引导学生说说“闪”在文中的意思是什么？“躲”。再让学生试着把“躲”字放到文中读一读，体会那个词更合适？引导学生体会“闪”字的奇妙之处。学生自然体会到：“我觉得用闪字好，用躲好象显得武松没有别的方法了，只好躲开，而用闪可以表现出武松反应很快，动作灵巧。”我也觉得用闪好，这个闪字，还让我们感觉到武松在躲避开的同时，也在想如何应付这只大虫，看出他武艺超群。借助视频感受人物形象。对于武松赤膊上阵和打死老虎一部分，先让学生动笔找找武松分别用哪些招式来应付大虫？并让学生试着表演，学生的表演多位浅尝辄止，接着播放武松打虎的视频，直观感受当时情形的紧急和场面的惊险。看过之后，再让学生体会武松的动作，这是，武松那种智勇双全、力大无穷、本事超群的高大形象跃然纸上。在这样反复体会中，作者用词的恰当和名著的精彩之处，也自然激发起了学生的爱好，我们目标也达到了。学完全文后，也深深感受到了自身的很多不足之处。如在课文开头自然引导孩子唱英雄歌这一环节，自己没有放开，学生的心情也没有完全调动起来，今后要擅长突破自我。其次，在语言机灵方面还很不够，我想，在今后的生活中，我必需博览群书，增加自己的文化底蕴，以自己的学问魅力来感染学生，以自己的教化才智引导课堂，达到学生欢乐学习，我们享受教学的境界。景阳冈教学反思15景阳冈是依据我国闻名古典小说水浒传改编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤膊上阵打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。课文中武松的形象活灵活现，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特殊是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特殊留意在教学