2022年《给教师的建议》读书笔记范文（精选6篇）.docx

2022年给教师的建议读书笔记范文（精选6篇）给老师的建议读书笔记范文（精选6篇）当阅读了一本名著后，想必你有不少可以共享的东西，须要写一篇读书笔记好好地作记录了。想必很多人都在为如何写好读书笔记而苦恼吧，以下是我整理的给老师的建议读书笔记范文（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。给老师的建议读书笔记1苏霍姆林斯基在怎样对待学习有困难的儿童一篇中说到，他在对儿童的脑力劳动和精神生活的探讨以及多年的教化实践中得出一个结论，儿童在学习上有困难，绝大多数状况下的缘由在于“儿童在童年早期所受的教化和他四周的条件不够好”。这里的早期教化和四周条件的衡量并非指家庭给儿童带来的物质条件水平，而是他的家庭是否赐予他质疑、新奇、求知的机会。这也就是，学习有困难的儿童缺乏的往往是求知和钻研的精神的缘由。那么对待这样的儿童，老师应当如何引导他们做出转变呢？以下是我针对“转变差生”这一主题拜读给老师的建议后的几点想法。一、发觉他们求知或擅长的领域作为一名老师，我深刻相识到，不是全部的儿童都是适合走学好教科书这一条智力发展的道路的。班里有位男孩子，从一年级入学就从未得到过好的考试成果，甚至连良好都排不上号，但是他看起来很努力。每一次来订正作业，每一次上课回答问题，他都特别用劲地想要表现好，但并不能如意。他因为始终得不到进步而充溢了挫败感，甚至在家里流露出一些想要放弃的心情。我明白他是无法用求知和钻研的精神、方法来应对教科书上的学习，于是我不再强加给他其他学生的学习要求，只要有一点点小小的进步我就努力地夸奖他，对待他学习上的错误也是耐下心来讲解。好在这样下来，虽然学习上并没有多少提升，但他不再有放弃的念头了。到了二年级，我关注到，他的体育成果突显出来，于是我让他来担当体育委员一职，也仅仅希望他在班级队伍的管理上可以有所帮助。而在我意料之外的是，当他成为体育委员之后，他的体育成果起先有了突飞猛进，尤其是跳绳，在二年级就可以跳到180甚至200个。我觉得，发觉他体育这一领域的优秀让他担当体育委员这个确定，对他来说肯定是意义重大的。二、不要吝啬对他们的赞扬我们班里有位男生，兼具了学习困难和淘气捣蛋两个问题，这里暂且叫他小吴。作为一名语文老师，课堂上让学生对生字进行组词的环节是再普遍不过的了。但是我发觉，一到这个环节，小吴举手就特殊主动。我几乎可以感觉到他对站起来回答组词的渴望。我一起先以为他是难得遇到能够回答的问题，非要起来表现一番，于是我给他机会站起来组词，并随口给他一点激励和赞扬；后来我视察到，我随口赐予的赞扬，也带动了一小部分学生的掌声，并且他们还会向小吴投去“你真棒你在进步你真不简单”的激励性的目光，而小吴在同学们的“蜂拥”下笑得特殊快乐。于是我起先在课堂上多赐予小吴一些简洁问题的回答机会，越来越多的同学情愿激励他、给他小小的掌声，而他也变得情愿在学习上多花一点心思了。令我感到意外的还有，课下他也收敛了很多，不再像从前一样是办公室的常客了。三、不要放弃阅读学习上有困难的学生在阅读上都有大大小小的问题：不能理解、无法复述、找不到关键词句等等。这也是因为他们没有学会真正意义上的思索。对比班内成果优秀、学习比较得心应手的学生，可以发觉，他们在阅读时可以在引导下甚至是自发地提出“为什么是这样”、“为什么会这样”之类的问题并进行思索，并且能够说出自己从这篇阅读中得到的信息；而学习上有困难的儿童无法思索老师的问题，更别说自己进行质疑了。所以儿童要培育求知、质疑的精神与实力，阅读是不行放弃的重要方法。苏霍姆林斯基也提出：“阅读能教给他思索，而思索会变成一种激发智力的刺激。”学会思索就能摆脱死记硬背的学习方法，就能激发出孩子活跃的思维。给老师的建议读书笔记2在老师这个辛勤而又光荣的岗位上，我已经工作了近七年的时间。我将这七年的青春岁月奉献给了教化工作，既有成长也有缺憾，但是学习的脚步一刻也不能停止。在工作中我虽然常常总结阅历，但仍不乏困惑与难处，是书籍给了我精神引领。这个寒假，给老师的建议又一次为我指明白方向，给我以启迪、深思，令我豁然开朗。在平常的教学工作中，不知大家是否和我一样有这样的苦恼和压力：每天在学校忙得团团转。从踏进学校大门的那一刻，我的身心都在快速的运转当中，直到下班回到家才觉得松了一口气。“忙”和“累”成了工作的主旋律。正如这本书中所说：“我们的工作是专心脏和神经的工作，的确是每日每时都在消耗大量的精神力气。我们的劳动处于常常改变的局面中，有时令人非常激烈，有时心情压抑。”所以我们要学会限制自己的心情，这样才能维护自己的身体健康，最根本的是要把整个集体的精力放到一种须要大家精神一样、集体创建、人人全神贯注、相互沟通学问财宝的工作上。我们大部分的负面心情都由学生引发。比如：某个学生总是不完成作业、淘气捣蛋的学生又把哪个同学打伤了、在课堂上总是有扰乱课堂纪律的学生这些都会让老师们产生怒火，而且每天都会不定时地发生，有时甚至会有接二连三的令人恼火的事情发生。我们该如何抒发自己的不良心情？我从书中找到了锦囊。首先，最应当变更的是自己的想法：儿童不是成人，不能对儿童的想法想得太过分。其次，不强迫压制激烈的心情，而是要找寻一种活动，使我们能从另一个角度来看待令人激烈、生气、又不得不把抑制发火的弹簧压紧的事情，比如可以用幽默的方法来调侃“惹怒”你的学生，当然这种调侃是善意的、正面激励的。除了班级管理带来的负面心情让我们身心乏累外，还有劳碌的教学工作任务也让我们倍感压力：要备课、上课；要批改作业、管理学生；要参与学校的各种培训活动还要组织学生参与课外活动；要协调家长与自己与学校的关系以及其他一些琐碎的事情如此多的事情，我们该如何挤出时间？这本书给我们的答案是“阅读”。刚读到这里我还想：本身就没时间，已经忙得团团转了，还要阅读，这哪里是在找时间？读完后才明白：阅读带给我们的不仅仅是学问，还有做事的想法和方法；阅读不是为了明天上课，而是出自本性的须要，出自对学问的渴求。当教科书成为我们学问海洋中的一滴水，而我们教给学生的只是这门学问的基本原理，那么我们就无须在备课、上课时花费太多时间和精力。不仅如此，阅读也会影响我们做事的方法，面对工作中的各项任务，广袤的学问会让我们有方法可依，有规律可循。我们的时间和精力自然也会多出一些来。阅读好像是我们教化工作中的一件利器，它不仅可以帮我们挤出时间，而且是做“学习困难”学生工作的出口。这是缘于愈是学习困难的学生，就愈须要阅读。阅读能教他思索，思索会刺激智力觉醒，学生思索得越多，在四周世界中见到不同的东西愈多，他接受学问的实力就愈强，老师工作起来也就愈简单。这同样是在为我们减轻苦恼和压力。所以，教学工作中的各项事务都是环环相扣的，而解开这些扣的钥匙就是阅读。我们无法预料在新的一天会面临多少事情，多少挑战和压力，但我们要抱着但行好事，莫问前程的看法做好自己、做好当下，用主动的心态迎接每一天！给老师的建议读书笔记3阅读了苏霍姆林斯基的给老师的建议，读完此书，发觉虽然现在教化形势发生了很大变更；但苏霍姆林斯基那光辉的教化思想，对现在的教化工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为宏大的教化理论大师，针对老师的困惑和不解，好象与老师面对面地沟通一样，读完后有豁然开朗的感觉。本书一起先就提出了值得老师深思的问题：“为什么在一年级就起先出现落伍的，考试不及格的学生，而到了二三年级，甚至有落伍得无可救药的学生呢”是这些学生太笨，是他们上课不用心听讲，还是从老师自身找寻缘由。因为曾经遇到过这样的学生，所以我不由得陷入了深思。作为教化者，我们是否做到了教化的公允性，是否做到了面对每一个学生，特殊是弱势群体。学生再无趣也有他个人的思想和情操，有他独特的思维和心灵。他们不是我们赏赐或施展个人魅力的对象，更不是等待我们塑造的苍白魂灵。我们应当多一份关爱，多洒一些阳光给那些"落伍"得"无药可救"的后劲生。苏霍姆林斯基曾提到，对那些学习有困难的学生，要走到他们跟前看看他们有什么困难，提出特地为他们打算的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何，不能要他们光听别的学生流利的回答记黑板上的内容，而要设法使他们独立思索。因为思索的过程，已经包含对学问因素的利用。要促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。说说简单做起来难。我觉得我做得就不是很好，因为我给学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的试卷。我想我做得不是很好，是我缺少教化素养的缘由吧。而苏霍姆林斯基在老师的教化素养中，恰恰提到提高老师教化素养的主要途径是读书。读书再读书，读书是老师的精神须要。而我呢？大部分时间忙于上课批改作业，管理班级教化孩子有多少时间，煞有其事地捧着教化名著或教化杂志阅读呢？所以今后我要象要求学生那样要求自己，多读书，读好书，好读书。给老师的建议读书笔记4苏霍姆林斯基，他是前苏联的一名教化家，他的著作给老师的建议更是被许多教化工作者视为珍宝，我在高校期间读过一遍，当时是作为纯理论书籍去拜读。直到从事教学工作，我又重新翻开这本书，细细品尝，更加觉得这本书是教化界的珍宝。书中提到一个问题：老师的时间从哪里来？一成天只有24小时，做老师的都知道，每天必需做的几件事占用了我们绝大多数的时间：备课、上课、改作业，处理学生之间的种种问题还要照看家庭。有时候精疲力尽，真的是不知道该怎样才能做好全部的工作。而在书中，苏霍姆林斯基告知我，老师的时间从读书中来。只有每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。书中提到一位历史老师，那位历史老师说道：“对这节课，我打算了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的干脆打算，或者说现场打算，只用了大约15分钟。”没有教过课的确定不能明白究竟是什么意思？而当我读到这里，我突然之间就明白了，为什么有的老师能在课堂上得心应手、游刃有余，让学生觉得听课是一种享受，而自己上课时尽管细心打算，教学环节的设计也是挖空心事，但在课堂上却往往显得捉襟见肘，感到语言贫乏，缺乏感染力。有时候就感叹“书到用时方恨少啊！”原来，这是因为用一辈子来备课和用课前的几小时来备课，效果确定不同。作为老师，在科学学问的海洋里，我们所教给学生的教科书里那点基础学问，只是沧海之一粟。若我们没有“源头活水”，怎么可能教出好学生来？多读书的最大意义在于它会无形作用于你的生命，很多时候，自己可能以为很多看过的书籍都成了过眼云烟，不复记忆，其实它们仍是潜在的。在气质里，在谈吐上，在无涯的胸襟里，当然也可能显露在生活和文字里。他不愧为宏大的教化理论大师，在书中，他那闪光的思想，精炼的语言，对我们今日的教化工作者来说丝毫不显过时。读这本书，就像与老师面对面沟通一样，针对老师的苦恼与困惑娓娓道来，读来令人有豁然开朗的感觉，让我更有信念去做好教书育人的工作。给老师的建议读书笔记5作为一名老师我们的首要任务就是教书育人，为人师表。如何做好这件事成为了重中之重。如何成为一名好老师？怎样提高日常教学工作实力？如何与孩子们相处？面对学生，如何谆谆教导？从这本书中，我们或许可以找到适合我们自己的方法和阅历。给老师的建议汇合了教化大家叶圣陶先生毕生的教学心得，既有高屋建瓴的教化理念，又有贴近实际的教化方法；既有针对老师个人的教学建议，又有针对学生群体的学习良策。“教，就是为了达到不须要教”本书从教化理念到教学方法，涉及语文教学的方方面面，字字珠玑，鞭辟入里。阅读本书，犹如倾听一位老者的人生才智，字字珠玑，鞭辟入里，字里行间饱含叶圣陶先生对教化事业的酷爱和对后辈的殷切期盼。读过本书后，我觉得老师自觉阅读，这本身就是对学生的一种言传身教。爱读书、有修养的老师，往往都是学生心目中的偶像，老师的一举一动，都会让学生可以揣摩效仿，有许多学生就是在老师的熏陶下爱上读书的。动手操作是一种特别的认知活动。孩子在动手操作过程中，可以感受到实物，从心理上产生一种实在感和爱好感，从中不但收获学问，还愉悦身心。当学生动手操作时，能使大脑皮质的很大区域得到训练，从而对学生的智力发展起促进作用。在教化教学过程中，动手操作是一种特别的认知活动。孩子在动手操作过程中，可以感受到实物，从心理上产生一种实在感和爱好感，从中不但收获学问，还愉悦身心。当学生动手操作时，能使大脑皮质的很大区域得到训练，从而对学生的智力发展起促进作用。教学中老师要让学生有足够的时间和空间去实践，在实践中思索、探究，进而促进思维的创新与发展。学习是一种主动加工过程，只有你理解了的学问，才可能永久存储在你的头脑里面”。根据美国闻名数学家波利亚老师的观点，这些作业题目涉及的概念要相互联系。也就是说，假如每个作业题目获得的学问，形成了学问“孤岛”，这样的作业的效率和效果是低下的。好教化追求的是通过有效的作业，获得的学问，就像计算机互联网一样彼此联系。正如叶圣陶先生所说：“教任何功课，最终目的都在于达到不须要教，学生进入这一境界，能够自己去探究，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的学问和娴熟的实力。”作为一名老师，对于学生人生方向的引导与启迪胜于对学问生搬硬套的灌输。让学生自己在学习的海洋中去探究去发觉，解放学生的天性，老师适当地加以引导，避开学生受到惊涛骇浪的危急才是老师应尽的义务。希望每一位学生都能找到属于自己的方向，而每一位老师都能达到不教的境界。给老师的建议读书笔记6作者在书中提到：“儿童只有在这样的条件下，才能实现和谐的全面的发展，就是两个教化者学校和家庭，它们不仅要一样行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一样的信念，始终从同样的原则动身，无论在教化的目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。”短短一段话，多次出现“一样”“同样”的字眼，旨在向我们强调家校形成同步教化的重要性。学校和家庭只有思想同步，行动同步，教化效果才可能同步。然而在现实生活中优于各种各样的缘由，部分家长在家庭教化观念和家教做法上存在偏差家长们对家庭教化相识不到位，使学校教化异样艰难。如何转变家长的教化观念，摆正自己在家庭教化中的位置，充分发挥家庭教化的作用，协同学校教化，共同促进学生健康发展，是当前最应当解决的问题。我觉得老师可通过多种多样的形式来帮家长树立正确的家庭教化理念和科学的教化方法。比如可以建立班级微信群、公众号等，做好安排，分为不同的板块，特地设立家校沟通板块，可在上面专心编辑或转发一些教化经典语录或案例故事，适时转载一些优秀的育儿经，共享学生在学校的日常学习情景，这些做法无形中都会对家长起到引导作用。再就是做好家访工作。老师利用课余时间进行线上或线下的个别家访，和家长交换看法，实行有针对性的措施，对学生进行一样的教化，使家长主动协作老师搞好家庭教化。另外要定期召开家长培训会或座谈会。指导家长如何搞好家庭教化，树立新的家庭教化理念，并协作学校搞好学校教化，以便更好地发挥教化功能和作用，收到良好的教化效果。这些做法主要就是为了要增加家长的责任感，让家长明白家庭教化对孩子所起的重要作用以及自身肩负的重大责任，其次要转变家长陈旧的家庭教化观念和家庭教化方法。学校教化离不开家庭的协作，只有家校形成合力，教化效果才可能是加法；只有家校常常联系，家长和学校在教化孩子的方式方法上统一思想，教化才能达到事半功倍的效果。总之，学校与家长相互沟通、相互联系，保持学校与家庭教化的一样性，才能共同促进孩子们的健康成长。第13页 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