教科版(2017版)科学三年上册《水到哪里去了》说课稿(附反思、板书)课件.pptx

水到哪里去了说课稿教科版（教科版（2017）小学小学科学三科学三年级年级上上册册 大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学三年级上册第一单元水的起始课水到哪里去了。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材 水到哪里去了是新教科版科学四年级上册第一单元水的开篇文章。本课是在学生明白水在加热状态下可以由液体变成气态的前提下，提出本课要研究的问题；从日常生活中的一些常见现象导入，设计了“水的蒸发”、 “影响水蒸发的因素”等探究活动。学生通过动手操作，观察记录等过程感觉蒸发的制冷作用和影响水蒸发的因素。引导学生初步了解蒸发现象。重点培养学生动于操作实验验证预测的能力。 本课主要有四个活动，一是解释水去哪儿了，二是说说生活中的蒸发现象，三是用实验解释蒸发现象，四是比较水和水蒸气的相同点和不同点。用湿布擦黑板，过一会儿黑板上的水迹不见了。用水洗手，不用擦手也会干。这些水去哪儿了呢?通过让学生尝试解释日常的生活经历，调动学生的探究欲望，丰富学生对水的感性认识。学生需要用实验证明自己的猜测，因为科学探究讲求的是有事实、有依据。二、说学情 三年级的学生已经接触过一点科学，在这段时间里，同学们已经有了一定的科学探究能力，小组间的合作学习也渐成雏形，他们的好奇心驱使他们去动脑，进行有趣的科学小实验，新教材的教学理念是在课程中重视学生探究性学习 这个阶段的学生研究了水在加热条件下的物态变化，知道水可以由液态变成气态。通过生活中常见的一些实例，学生对蒸发的快慢有一个模糊的了解，但是还没有上升到理论的高度。三、说教学目标1.能联系日常生活，对蒸发现象提出自己想要知道的问题。2.能举出相关实例说出蒸发在日常生活和工农业生产中的应用。3.能从实验得出的结论分析出水蒸发变成水蒸气并带走一部分热量。4.利用身体感觉水蒸发过程中伴随热量的变化。能与同伴交流研究方法和过程。5.能通过实验探究影响常温下水蒸发快慢的因素。6.通过了解影响蒸发快慢的三个因素，知道使用不同方法，起到的作用可能是相同的。四、说教学重难点通过观察了解水蒸气是一种无色、无味、看不见、摸不着的气体，它是水的一种形态。 教学重点初步经历探究性实验“水去哪儿了”的探究活动。 教学难点五、说教法 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。 本课教学过程中，教师应作为学生学习的引导者，引导学生自主探究，分组讨论，提出问题并解决问题，培养学生自身的科学素养。教师在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。为了更好地体现新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学习的热情。六、说教学过程板块一、情景导学、提出问题教师：同学们，在日常生活中经常看到带水的东西变干的现象吧。谁能说出一些？让部分学生说出。出示课件：教材29页水蒸发的场景图，让学生观察并试着说出坑里的水到哪里去了?衣服和粮食为什么会变干？学生：小组讨论，试着说说。教师：同学们，为了弄明白此类问题，我们今天就来一起研究，水到哪里去了。板块二、探索活动一：“写字游戏” 教师：用湿布在黑板上写一个“湿”字。让学生观察并回答：经过30秒、1分钟黑板上的“湿”字发生了什么变化？说说你的发现，并记录在课本上。学生：黑板上的字越来越不清晰，慢慢就不见了。水迹也消失了。教师：黑板上的“湿”字逐渐消失了，那么，字上的水到哪里去了呢？学生：水变成水蒸气升到空中了，教师：同学们说的非常好。在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空气中，这种现象叫做蒸发。学生：小组讨论，说出自己知道的生活中水蒸发的实际例子。小组派代表班上说给大家听。教师：同学们，水蒸发的现象时时刻刻都发生在我们的身边，这种现象普遍存在着。现在，我们就一起来体验水蒸发的感觉。出示课件：小学生从游泳池中出来的情境图。学生观察说出，小男孩在发抖教师：同学们，知道这是为什么吗？我们通过实际操作会得到答案的。活动二：用手指蘸少量温水，抹在脑门或手背上，体会有什么感觉？学生亲自动手操作，观察并记录。小组交流体会。 然后在班上说说自己的感觉，总结出水蒸发有什么特点。学生：脑门和手背感到有些凉，说明水蒸发吸收热量。教师：对，水蒸发时吸收了皮肤表面的热量，致使温度降低。也即蒸发有致冷作用。所以，我们感觉有点凉。教师小结：通过实验，我们发现水在常温下会变成水蒸气，飞散到空中这种现象叫做蒸发。蒸发和沸腾都是水从液态变成气体的现象，在变化过程中需要吸收周围的热量。 教师随机提问：除了水能蒸发，你还知道哪些液体能蒸发？学生：酒精、香油、酱油、汽油、柴油等。教师：同学们，我们在室外晒衣服的时候，晴天、阴天；夏季、冬季干的一样快吗？学生：同样的季节，晴天比阴天干得快；夏季比冬季干得快；教师：同学们说得都很好。也就是说水蒸发有时快有时慢，那么，这究竟是为什么呢？现在，我们就来进行实验，探究蒸发的快慢跟哪些因素有关。教师出示半湿的手巾，请同学们尽快将它弄干。活动三：探究蒸发的快慢跟哪些因素有关。 1.学生分组设计对比实验方案。看哪组最快，方法最多。2.设想：水分蒸发的快慢与什么因素有关？ 记录在课本上。3.动手进行对比实验。认真记录，得出结论：（1）温度也高，蒸发越快。（2）表面积越大，蒸发越快。（3）表面空气流动越快，蒸发越快。（4）互相评价，提出不同的想法和见解。共同总结影响蒸发快慢的因素：温度、表面积、上方空气流动快慢板块三、巩固提高1.操作：各小组分别用一瓶盖的水，比一比哪个小组的液体蒸发得最快。想想用什么办法。（增大水的面积、用嘴吹、或放到室外等。）2.思考：晒衣服时，怎样使衣服干的更快？（把衣服展开、挂在通风、透光的地方）板块四、联系生活 拓展延伸： 1.农民伯伯晒粮食时，为什么放在向阳通风的地方，并且还摊开？2.你在发烧时，你的家人会在你的头部敷上温水毛巾，这是为什么？3.晒盐是利用了什么原理？教师点拨 学生说出 教师肯定板块五、课外作业：1.夏天地面洒水后为什么会感觉凉爽？2.淋雨后为什么会感觉冷？3.发烧时用酒精擦身有什么作用？为什么？（上述题目与家长共同研讨。）板块六、总结通过本节课的学习，你有什么新的认识和收获？七、说板书设计根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。八、教学反思 在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。 通过一系列的活动，使学生体验到了探究成功的喜悦感、成功感，感受到了科学研究的乐趣。同时，在课堂上我也产生了一些疑惑：如何收、放，如何加强学生的探究能力？如何关注接受能力较弱或是操作稍慢的学生？过多关注，影响课程进程，过少关注造成差距拉大。这是我们值得去研讨的。 不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。 改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。 在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。