统编版六年级下册道德与法治第1课《学会尊重》第一课时教学设计.docx

统编版六年级下册道德与法治第1课学会尊重第一课时教学设计一、教材分析学会尊重是统编教材道德与法治六年级下册第一单元的第一课，是根据课程标准“我的健康成长”中第2条“懂得做人要自尊自爱，有荣誉感和知耻心。愿意反思自己的生活和行为”和第5条“懂得感恩和基本的礼仪常识；学会欣赏、宽容和尊重他人”而编写的。本课与本单元另外两课一起，分别从尊重、包容、反思三个维度展开，构成了“完善自我 健康成长”的单元学习主题。本课计划三课时，每个人都应得到尊重是本课的第一课时。本课时着重让学生认识到每个人都有生而为人的尊严，都应当得到尊重，在学会尊重一课中起着统领的作用。后面两个课时在本课时的统领下，分别从尊重自己与尊重他人两个方面呈并列关系予以展开。本课时在教材中的内容分为三个部分：第一部分先从我们尊重的人入手,引发学生思考哪些人值得我们尊重,由此激发学生容易形成的社会认知，了解什么是尊重。第二部分通过开杂货店的周阿姨的案例,引出人人都应当得到尊重的主题。第三部分通过主持人的提问，促使学生认识到尊重对个人及社会的意义。并用“相关链接”的形式，呈现中华人民共和国宪法相关条文,指出宪法为人人享有平等的尊严提供了制度保障。二、学情分析能否尊重每一个人是一个人文明素养的重要体现。在许多成年人的价值观里，尊重是带有明显的功利色彩的。在课前的调查走访中，我发现受成年人价值观的影响，学生们也存在此类现象：有的学生对待那些长相不好看、成绩不好、表现不佳、收入低的人往往会表露出不尊重他们的言行；有的存在攀比的心理，觉得自己父母没同学父母有本事，羡慕父母有本事的同学，等等。因此，在本课教学中，教师有责任让学生认识到每个人都有生而为人的尊严,都应当得到尊重的权利，懂得尊重他人既是道德、法律的要求,也是个人素养和价值观的体现。三、教学目标与教学重、难点教学目标：1.激发认知，尊重有成就的人，培养欣赏和尊重他人的文明素养。2.联系生活，在活动探究中认识尊重的社会意义，懂得每一位默默无闻的普通人都应得到尊重。3.从故事中感受尊重是一种权利，每个人在人格尊严上一律平等。通过法规条文的学习，懂得尊重他人是法律要求。四、教学环节和设计意图活动一：小组探究谁是我尊重的人开课用失聪但不失志的音乐家贝多芬自强不息的故事导入，激发学生已有的社会认知。然后让学生填写“他（她）是我尊重的人”活动卡。以小组为单位组织教学，引导学生思考：你心目中尊重的人是谁？他（她）值得你尊重的原因是什么？活动要求：A.小组成员依次分享，并认真倾听别人的发言。分享时间5分钟。B.分析小组成员尊重的对象有怎样的共同点，并进行归类。C.选派一位同学总结小组的发现。小组探究活动后，全班进行交流，发现约30%的同学，选择了伟人作为自己心目中尊重的人。教师趁机引导学生关注尊重对象的共同点，挖掘这些名人可贵的品质，然后进行小结：无论是有杰出贡献的科学家、有突出成就的伟人和社会名人，还是身边的亲朋好友，他们都是值得我们尊重的人。本活动探究的重点是认知和体会尊重。活动二：照片展览尊重每一个人在活动一的基础上，教师将学生关注的目光引导到关注普通从业者，举办“令你印象深刻的普通从业者”的照片展。课前，教师让学生收集“令你印象深刻的普通从业者”的照片，教师再把这些学生传来的照片做成课件，以图片展的形式播放，并要求学生：老师放出哪一张，就请它的推荐者来讲一讲，这张照片为什么令你印象深刻？在学生讲一讲过程中，教师借机引导学生思考：人人都得到尊重，社会会是怎样的？本活动意在以照片为媒介，引导学生关注身边那些默默无闻的普通人，这是本节课的教学重点。活动要注重生成性，使学生从中获取每个人都应得到尊重的认知。活动三：故事明理生而为人的尊严本板块主要通过故事引导学生认识生而为人的尊严。教师以俄国作家屠格涅夫小说乞丐的一个片段为例，向学生提问：故事中的乞丐明明没有得到施舍，却为什么说要谢谢别人的施舍呢？学生通过交流讨论，认识到无论是谁，生而为人，都拥有为人的权利和尊严。在此认知基础上，再以“法治小课堂”学习形式，引导学生从法律的视角看待尊重，知道尊重也是法律要求，法律保障人权和人格尊严不受侵犯。本活动设计意图是从一个乞丐眼中的尊重切入，让学生对于尊重能有更深刻的理解，进一步理解尊重的社会意义。本节课所设计的三个活动从了解什么是尊重开始，到主题揭示，最后上升到意义的认识上，层层推进，确保“每个人都应得到尊重”的教学目的实现。