2022年【《一次成功的实验》的教学设计】一次成功的实验.doc

2022年【一次成功的实验的教学设计】一次成功的实验一次成功的实验的教学设计 学习目标 会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。 教学重点 让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。 课前准备 一个瓶子，三个系着绳子的小铅锤（或小石块），一怀水；演示实验的课件。 教学时间 2课时 第一课时 一、实验导入，揭示课题 教师组织学生做课文中的实验。 如果实验成功了，请学生总结为什么会成功；如果实验不成功，师引导学生思考：实验为什么没有成功？ 揭示课题：实验怎样才能获得成功呢？出示课题并齐读：一次成功的实验。 质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？ 学生质疑的问题可能有：为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？ 二、初读课文，整体感知 自读课文 自由读课文，注意读准字音。 画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。 想想教育家做了一个怎样的实验？ 检查学习情况 指名读课文，纠正易读错的字音。 系着绳子 不假思索 理解词语。 说说教育家做了一个怎样的实验。(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。) 理清层次 帮助学生理清文章的思路：课文是按照实验的先后顺序来叙述的：可以分为实验的准备、实验的经过、实验取得成功的原因三个部分。（或：） 板书：实验的准备 实验的经过 实验取得成功的原因 （实验之前） （实验之时） （实验之后） 每部分重点讲了什么？学生边读边想。按上面的板书划分层次。 第段(1-3)：讲教育家实验的准备。在这部分先讲教育家请校长找来三个学生；再将教育家取出实验用品；最后讲教育家向三个接受实验的学生说清实验的程序和要求。 第二段(4-6)：讲实验的经过。 第三段(7-11)：讲实验成功的原因。 请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。 概括课文的重要内容？（课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。） 三、识字写字 课件出示本课的生字。 学生用自己喜欢的方式记住这些生字。 指导观察要求会写的字。 引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽） 引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽） 引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。 引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。 学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。 第二课时 一、复习 二、精读课文，交流感悟 自读课文，交流解决以下三个问题： 什么人在做实验？ 又是怎么做的呢？ 教育家为什么要做这项实验？ 感悟课文第二至六自然段。 交流： 这次实验做了那些准备工作？ 这次实验是具体怎样进行？ 从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。 重点分析体会 一位女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。” 思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的?(从“井口很窄，一次只能上来一个人”这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。) “三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。 (团结协作，紧密配合。) 感悟课文第七至十一自然段。 重点体会 女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。” 思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。) 这次实验为什么会获得成功?（要允许谈不同的看法，对实验能取得成功的原因可能有不同的见解。例如，有的认为是女孩“先人后己” 的精神品格和行为让实验得以成功，有的认为是女孩临危不乱、沉着冷静让实验取得成功，有的认为是学生听从安排、有序“撤离”让实验取得了成功。通过交流总结认识：实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危，而且她在遇到危险时能沉着果断地安排；二是三个学生有合作精神，互相配合得很好。） 这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下? (一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。) 师：这句话主要讲了教育家被女孩的高尚品格深深感动了。由于句中使用了“激动”和“好久”等词语，才使句子表达的情感更加强烈。 你认为小女孩是一个怎样的孩子？（临危不乱，处事果断，先人后己。） 三、总结全文，感情升华 有感情地朗读人物对话。 课文中的对话应该用什么样的语气来读。例如： “快！你第一，你第二，我最后。”（根据模拟实验的情况，这里的语气应该是低声而果断的。） “你刚才跟他俩说了什么？”（教育家看见实验成功以后，既感到高兴又感到疑惑，这里应该把这两种语气读出来。） “你为什么要这样做呢？”（教育家听见女孩的答案，感到吃惊和高兴，这里应该更多地读出探询的语气。） “有了危险，应该让别人先出去。”（女孩的回答应该是响亮而平静的，语速应该稍快。） 学生再质疑，再释疑。 从这个实验中，你想到些什么?(在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。例如，塞车时大家都往前挤，结果乱成一团，谁都走不了；上公共汽车时，排队上车既迅速又安全。) 中心思想：这篇课文通过讲一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏，说明了只有合作才能成功，同时赞扬小女孩有了危险先为别人着想的高尚品质。 四、拓展活动 请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。 附：资料参考 词语 不假思索用不着想，形容说话做事迅速。在文中的意思是不经过思考，脱口而出的。 终于表示经过种种变化或等待之后出现的情况。 激动(感情)因受刺激而冲动。 顺利在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。 如实按照实际情况。 多音字 系：jì系绳子 系红领巾；xì 关系 联系。第 6 页 共 6 页