2022年【《找骆驼》的教学设计】 找骆驼教学设计.doc

2022年【找骆驼的教学设计】 找骆驼教学设计1会写本课8个生字，会读文中12个生字。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。 课时建议： 2课时 教学过程： 教学过程 设计说明 一、谈话激趣，引入新课 （老师今天要讲的课文与“失物”有关。） 提问： 1大家有丢失物品的经历吗？ 2你遗失过物品吗？ 3你尝试过寻找遗失的物品吗？ 4结果如何？ 激发学生学习兴趣 二、初读课文，整体感知 1自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。 2同桌互读。 3指名接（按）段读文。 4学生评价刚才那几个同学读书的情况。 （1）评价优点 （2）提点意见 5出示生字，会读的字多读读，不会读的字到课文中找一找念什么，并想想怎样记住它。 （出示带生字的句子学生练习读：我只知道商人的骆驼缺一颗牙，至于骆驼究竟往哪儿去了其它不太详细，你应该顺着骆驼的脚印去找。） 6选择一个自己认为难记的字，说说怎样记住它，并用这个字组词或说一个句子。 7开火车识字。 发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。 教给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。 让学生根据自己的实际情况，有重点的识字，做到省时高效。同时注重对字义的理解。 三、再读课文，读中感悟 （三）分角色朗读课文 1小组内分角色练读 2指名分角色朗读，教师和学生作出评价。 3在朗读的同时理解“跛”“愤愤不平”“不紧不慢”等词语。 理解课文以分角色朗读的形式为重点，让学生有感情的朗读，边体会词语的意思边读出感情，让学生仿佛置身于当时的情景之中，所谓：“书读百遍，其意自见”在训练学生朗读能力的同时，课文的意思也就理解了。 四、拓展延伸、回读课文 升华文中的情感和思想 1说一说 读文故事后你受到了什么启发？在生活中有没有类似的事情。 2再读课文。 让学生在读后悟出道理。 五、记忆字形，指导书写 写字 1开火车检查生字认读情况。 2出示要写的生字 以各种形式和生字“打招呼” 3让学生挑出最难写的字进行指导。 （1）老师范写 （2）学生描红 （3）讨论怎么记住这个字？ 4让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等 5学生练写其他的生字。 6用这些字组词。用个别词语说一句话 采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。 重点指导与学生找规律写字相结合。促进写字能力的提高。 六、课外积累 将学完课文后所受的启发记录在自己的小本本上。 让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象。第 3 页 共 3 页