2022年小学语文教学论文 小学语文教学论文：小学语文探究性阅读教学.doc

2022年小学语文教学论文 小学语文教学论文：小学语文探究性阅读教学小学语文教学论文：小学语文探究性阅读教学的策略探究性学习是新课程理念下的一种自主的学习方式，有益于学生学习和发展。与接受学习相比，探究学习的特点主要表现为：具有问题意识。接受学习重在接受、吸收、积累。探究学习要有问题意识，带着问题去学习。有了问题意识，能提出自己的看法和疑问，才会主动探寻事物的究竟，真正成为学习的主人。具有实践能力。接受学习常要求学生抄写课文中的语句，倾听教师的讲解，背诵固定的答案。探究性学习强调语文能力要在语文实践中培养，强调让学生在直接阅读课文及联系生活实际的过程中，去获得感受、理解等能力。从语文实践中学会语文。具有开放的视野。接受学习往往过分强调标准答案，探究学习则要培养学生的发散性思维。可见探究学习要求具有开放的视野，即使是正确的答案也不当做唯一的经典，而鼓励学生运用发散性思维寻求更多的答案。 要让学生进行探究性学习，教师的引导是至关重要的。 一、善于捕捉培养学生探究意识的时机 一个学生的质疑，可以引发全班同学的共同思考，教师对学生质疑的重视和赞赏，可以潜移默化地培养学生边阅读边思考敢于质疑的习惯。 例如苏教版第五册第2课学会查“无字词典”，课始，揭题后，学生对“无字词典”尚不明白，但“有字词典”学生不但见过，而且已会运用。学生马上对课题产生了浓厚的兴趣，很快便有学生问道：“我见过字典，但无字词典是什么？”这一问切入了学生的经验思维，让学生获得积极的、深层次的情感体验。 二、善于引导学生进行思维的碰撞 当学生提出了质疑，教师可引导学生一步步地深入思考。 第一步：用一石激起千层浪 在一个学生提出问题后，教师马上说：“你们想一想，他说得有道理吗？”将一个学生的质疑化为较多学生的共鸣，有利于更多的同学投入思考，促使学生的思维碰撞。 例如苏教版第五册第2课学会查“无字词典”，当一个学生提出符合他们经验思维的问题后，全班同学听到了他的质疑，都向我投来不解的目光。于是，我就要求学生用词典查阅“骄阳似火”“惊涛拍岸”的意思。这时，老师适时提出疑问：“暑假里，爸爸和聪聪去青岛旅游途中，爸爸是如何理解这两个词语的呢？”问题的提出激起了学生探究的欲望，于是他们满怀好奇进入课文，开始探究。 第二步：让学生结合自身生活体验 第 3 页 共 3 页