2022年山中杂记分段及段意 [山中杂记段意].doc

2022年山中杂记分段及段意 山中杂记段意山中杂记导学案 课题：山中杂记 导学案 知识与技能1、掌握本课的生字生词，正确、流利、有感情地朗读课文。2、理清文章的叙述顺序，了解文章的主要内容，体会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度。 过程与方法通过朗读感悟、自主学习、讨论探究、当堂检测等多种形式完成学习目标。 情感、态度与价值观理解课文内容，体会作者对动物平等、关爱、尊重、欣赏的情感，激发学生热爱大自然、保护动物的思想感情 教学重点品味作者描写动物的句子，感受作者的博爱和从动物身上寻找到的乐趣。 教学难点感悟作者在病中仍然能积极的发现周围事物的乐趣的乐观心态，体会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度。 一、题解及写作背景“杂记”是记载风景、琐事、感想等的一种文体。山中杂记是冰心女士留美期间在山中养病时写的。原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇，原名为鸟兽不可与同群意思是不能与鸟兽同群。这是一句反语，其实是说喜欢与小动物亲近，与鸟兽同群，因此被同伴称做傻子。写的是作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。这些动物为什么这么可爱，作者为什么能从它们身上获得无限的乐趣？是因为冰心始终以一种平等的态度对待它们，与它们深交，而不是从自身利益出发，让动物给自己服务，逗自己开心。这样平等、关爱、尊重、欣赏的情感就是一种博爱思想。冰心这种博爱思想是因为接受基督教博爱思想的影响和印度的泰戈尔哲学思想的影响，以及所受的家庭教育、个人教养的必然结果，也是她早期作品中所表现的最高理想和一贯的主题。二、作者简介冰心（19001999），现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。福建福州人，原名谢婉莹。曾任中国文联副主席，中国作家协会名誉主席、顾问，中国翻译工作者协会名誉理事等职。突出成就：一生视孩子为民族的希望，祖国的未来，她辛勤浇灌，培植祖国的花朵，她把自己的稿费捐给了孩子，捐给了希望工程。冰心女士早年的小说多揭示社会、家庭、妇女等人生问题。代表作有斯人独憔悴等。寄小读者是她散文最高水平的体现。诗集有春水和繁星。 （组内同学相互交流，民主后集中，尽量使学生达到运用自己的语言描述自己对这几种动物的认识）【预习目标】1、阅读课文，利用字典、词典解决生字词，通过课文理解词意并学会运用。 2、整体感知课文，体会作者是怎样描写小动物的。【预习自测】预习很轻松 做做乐其中1、给下面的生字注音并组词。驯 （ ） 瞥 （ ） 蹒跚 槭 （ ） 2、正音触：读作 ，不读 瑰：读作 ，不读3、选择下面的词语（不少于三个）写一段话，表达流畅、语意完整、用词准确。5蹒跚 庞然大物 玲珑娇小 弱不禁风 出其不意憨涩 4、再读课文，我能理解课文，把读书感受和要质疑的问题记录下来。 读文后，我知道写了作者在山中所见的许多可爱的（ ）和（ ）的生活情境，写出了它们给作者带来的（ ），抒发了作者对它们的（ ）之情。我能理清文章思路。本文先写（ ），次写（ ），再次之是（ ），重点写（ ），略写了（ ）。作者感受到了（ ）的温驯，（ ）的驯良，（ ）的活泼，（ ）的快乐，（ ）的可爱。我的读书感悟: 。 我能有感情地朗读课文，并将不理解的地方在书上做好标记。 请同学们在预习的基础上，快速阅读课文，解决问题并在小组内交流探究很精彩趣味在其中 学习重点段：在具体的描写过程中，作者怎样表现了对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。边读边画。小组交流归纳总结写马： 写狗：写猫： 课文中怎样描写小鸟一家相亲相爱的情景？为什么重点描写它们？（朗读相关段落，划出重点词句，体会、交流）归纳总结：【心声表达】1、 你身边的人是怎样对待动物的？ 2、 你学习本文后感到应怎样对待动物 ？说说自己的收获。 一、比一比，再组词。 俱（ ） 藕（ ） 罐（ ） 伸（ ） 惧（ ） 偶（ ） 灌（ ） 审（ ） 二、把词语补充完整。 （ ）（ ）不意 （ ）（ ）娇小 （ ）（ ） 静立庞然（ ）（ ） 惹人（ ）（ ） 活泼（ ）（ ） 巧（ ）天（ ） 弱（ ）（ ）风 （ ）天（ ）地三、按要求改写句子。 1、假如我被人捉去，关在笼里，永远不得回来，我的父亲母亲岂不心碎？ 改成陈述句： 2、西方人以青鸟为快乐的象征，我看最恰当不过。 青鸟的鸣声中，婉转的报着春的消息。（用上准确的关联词语把两句话合并成一句话。）改句：6内容很丰富 快来做一做 一. 划线字的读音完全正确的一项是（ ）。 A. bá） xùn） fèi） lèng） B. zào） gu） zhun） bng） C. pi） méng） líng） chú）D. qi）péng） u） w）二. 为下列句子选择恰当的词语。 1. 山林中雪深的时候，光景很（ ）。a. 冷清 b. 冷静 c. 清净 d. 安静 2. 知更雀的红胸，在雪地上，草地上站着，都极其（ ）。a. 鲜艳 b. 鲜明 c. 鲜红 d. 鲜丽 3. 看看这庞然大物，温驯的磨动它的松软的大口和齐整的大牙，在你手中吃嚼青草的时候，你觉得它有说不尽的（ ）。a. 温柔 b. 美丽 c. 驯良 d. 妩媚 4. “我不仅为北大感到（ ），也要让北大为我感到（ ）。” a. 骄傲 b. 自豪 三、下列各句中成语使用不准确的一项是（ ） A. 老师对我们的关怀无所不至。 B. 他愁眉不展，好像有什么心事。C. 无论他走到天涯海角，我们的心都是相通的。D. 在学习上不能守株待兔，要学会自己发现知识，发现规律，总结学习方法。 用心背背】（点滴勤积累，成为小博士）冰心作品节选万千的天使， 要起来歌颂孩子；小孩子他！ 他细小的身躯里， 含着伟大的灵魂。 -冰心繁星7 【3山中杂记习题3、山中杂记一、我能根据拼音写词语。wn xùn w mèi jio zào pi jiàn xn hún jù jì( ) ( ) ( ) ( ) ( ) dun zàn pán shn hn sè shn shuò mù tin xí dì( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、我能选出读音完全正确的一组是（ ）。A里弄（jio ） 温驯（ jí） 蹒跚（ jn ） 卵（qng）生B玫瑰（dao ） 领略（shì） 短暂（ zài ） 憨涩（ dàng）C瞥（ j ）见 生分（ y） 咀嚼（ xìng） 妩媚（dàng）D屏（gòng）息 躯壳（ su） 果脯（chung） 脉（ji）搏三、我能辨清形近字并组词。傀（ ） 宠（ ） 灌（ ） 棕（ ） 姗（ ） 佼（ ） 蛙（ ） 瑰（ ） 庞（ ） 罐（ ） 淙（ ） 跚（ ） 狡（ ） 洼（ ）四、我能补充词语并解释所填字。心魂（ ）静- 弱不（ ）风 - 出其不（ ）- （ ）然大物- （ ） 天席地- 狂（ ）不止- -五、我能辨清多音字的读音并组词。( )( ) ( )( ) )( ) ）（ ） ( )( ) 磨 怔 脉( )( ) ( )( ) )( ) ）（ ）( )( ) ( )( ) )( ) ）（ ） 累 （ ）（ 弄( )( ） ( )( ) ( )( ) ）（ ）六、我能解释下列词语。1、幕天席地2、心魂俱静3、出其不意七、我能写出下列词语的近义词。狡猾（ ） 幸而（ ） 憨涩（ ） 焦躁（ ） 探望（ ） 婉转（ ） 温驯（ ） 妩媚（ ） 熟识（ ） 稀疏（ ） 生分（ ） 狡猾（ ）八、我能写出下列词语的反义词。熟识（ ） 稀疏（ ） 婉转（ ） 焦躁（ ） 松软（ ） 偶尔（ ）九、我能根据阅读填空。1、“卵”按音序查字法查音序（ ），音节（ ）；按部首查字法查部首（ ），再查（ ）画。“卵”可以组词（ ）（ ）。2、“巢”按音序查字法查音序（ ），音节（ ）；按部首查字法查部首（ ），再查（ ）画。“巢”可以组词（ ）（ ）。3、山中杂记的作者是现代著名作家（ ），她的原名是（ ），她是（ ）人。她为儿童写了很多作品，有 。 山中杂记说课稿山中杂记说课稿 山中杂记是北师大版六年级下册第一单元“乐趣”中的第三篇主体课文，是现代著名作家冰心的一篇散文。这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇。 这篇小文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。这篇文章思路清晰，描写对象具体，先写马，次写小狗，再次之是小猫，重点写小鸟，一笔带过的是小虫儿们（小蝴蝶 小蜗牛、蜜蜂、青蛙、萤火虫）。在具体的描写过程中，表现作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。一、说学情六年级学生已有较强的自主合作学习能力，能运用个性化的阅读方式，来理解感悟作者的独特感受。小学高段阅读教学要培养学生抓住词、句、段进行积累，理解，感悟其表达的效果。本课的部分词句，学生理解起来有较大的难度，需要学生具有联系上下文以及生活实际进行思考的能力，学习本课正是培养学生此项技能的有效契机。二、说教学目标1、知识目标：掌握本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。2、能力目标：理清课文的叙述顺序，了解主要内容，学习用详略结合的手法叙事。3、情感目标：体会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度。三、说教学重点、难点：重点：品味作者描写动物的句子，感受作者的博爱和从动物身上寻找到的乐趣。难点：体会作者对小鸟的博爱思想，了解直接表达和间接表达的特点。四、说教法和学法：本节课主要采用质疑问难、品读感悟等方法，采用现代化教学手段（教学用课件），配合板书，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。五、说教学过程，今天我说的是第二课时：（一）谈话激趣，引出课题这节课我们继续学习冰心的山中杂记，感受作者对动物的情感。（二）、复习巩固（学生交流上节课所讲的知识。有关作者简介和写作背景的资料。）（三）、阅读课文，回顾内容1、快速回顾课文，用笔圈出作者写了哪几种动物？各在课文的哪些段落里？（12自然段写马；3-4自然段写狗；5-6自然段写猫；7-11自然段写鸟；第12自然段写虫。）2、作者虽然写了这么多动物，但各有侧重，详略得当，那作者详细写了哪一种动物呢？（鸟）这节课，就让我们就来细细品读详写小鸟的这一部分。 引导学生从整体上把握文章的脉络结构，了解作者的写作方法，培养学生的概括能力。（四）、品读重点段落，学习写作方法1、出示自学要求：仔细阅读7-11自然段，思考：（1）按照叙述顺序，作者依次介绍了哪些鸟？(2)你喜欢哪一段文字，练习有感情地朗读，并说说喜欢的原因。2、汇报自学成果。（1）按照叙述顺序，作者依次介绍了青鸟、知更雀、蜂雀、小鸟家庭。（2）学生汇报第二题，用各种形式读出对小鸟的喜爱之情。 第7自然段：这段文字运用对比的写法突出山中鸟的美丽和种类的繁多。第8自然段：这段文字写出了鸟的玲珑娇小以及作者对小蜂雀的喜爱、怜惜与友好。第9自然段：这段文字写了鸟清脆的叫声及鸟与春的关系。 第10自然段：这段文字写了小鸟温馨的家庭，由此联想到自己父母对自己的牵挂，从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。在这么多的动物中，作者为什么会详细介绍小鸟呢？（作者将心比心，想到自己的父母对自己的牵挂，爱家人，也爱动物，拥有博爱的情怀。）第11自然段：这段文字写了小鸟的成长过程和母子的相爱。 作者从哪两方面描写小鸟一家相亲相爱的？（母亲精心哺育儿女；儿女长大后不忘父母。）作者从中寻找到了哪些乐趣？（小鸟刚出壳时的贪吃、茫然的样子，很傻的学步，憨涩的学唱，生动地再现了雏鸟娇嫩可爱的形象；小鸟们学会了觅食和筑巢后，常常去看望它们的父母，说明小鸟和人一样也是有情有爱的。）作者为什么能把小鸟写得栩栩如生、有情有趣呢？（一是善于观察；二是拥有一颗博爱的心以平等、尊重、关心、欣赏的态度来对待在山中所见到的动物。）你认为怎样才能读出作者的所见所思呢？（学生先练读再指读）以读促思，通过对不同段落的比较和感受，并结合作者的经历和心情，感受作者的博爱思想，感受作者语言的细腻、自然、流畅和亲切。了解直接表达和间接表达的特点，了解作者为什么重点描写小鸟，体验到详略得当的好处。(五)、总结本课这篇课文语言细腻，深藏着关爱，倾洒着真情，爱对动物的爱，是贯穿全文的一条线索。在外求学的冰心思念自己的父母家人，她在呼唤爱雏鸟、爱雏鸟双亲的同时，也在想父母，爱父母。描写和抒情结合在一起，浑然天成。我们了解了课文的主要内容，了解了作者从小鸟身上寻找到的乐趣，品读了作者对小鸟的喜爱、关爱之情，感悟了作者的博爱思想。六、布置作业，拓展阅读1、你学习本文后认为应该怎样对待动物呢？ 写一篇关爱动物的作文。2、阅读冰心的其他散文，了解写作特点。 七：说板书设计山中杂记冰心 形态：玲珑娇小鸟 鸣声：婉转轻美家庭：幸福温馨 平等 关心 欣赏 尊重山中杂记导学案wan课 题 课 型讲读课山中杂记课时安排课时执笔人王安泥上课时间第 周1、认识 8 个生字；会写 12 个生字；能正确读写“庞然大物、玲珑娇小、弱不禁风”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容，体会作者与动物相处时感到的学习目标 乐趣，从而理解作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的态度。（重点）3、写自读笔记，理清文章叙述顺序，学习详略结合的描写方法（难点），体会作者如何在 记叙和描写中抒发自己的感情。学习方法 讨论法 启发式 学习内容资料链接 作者简介 见“小资料”。 预习导航 1、给加点字选择正确的读音，画“”。 弱不禁 风（jìn jn） 狂吠 不止（fèi qun） 2、 读拼音，写词语。 zng sè nio cháo 瞥 见（pi pi） 短暂 （zhàn zàn） méi gu pán shn hn sè tn ch学习活动二 备3、辨字组词。 罐（ ） 猾（ ） 卵（ ） 玲（ ） 灌（ ） 滑 （ ） 孵（ ） 铃（ ） 4、补充成语。 （ ）（ ）大物 出（ ）不（ ） （ ）不（ ）风 （ ）天（ ）地 （ ）（ ）俱静 （ ）（ ）娇小 5、按要求写句子。 （1）假如我被人捉去，关在笼里，永远不得回来，我的父亲母亲岂不心碎？（换一种说 法，句子的意思不变） （2）诸葛亮三天造不好十万支箭。 诸葛亮会受到周瑜的惩罚。（用关联词语把两句话 合并成一句话）问题探究 1、课文中写了哪几种动物？作者是按照怎样的顺序介绍动物的？它们都有哪些特点？ 作者重点写了哪种动物呢？请按照动物类型把课文分为三部分。2、作者不惜笔墨，用了五个自然段写小鸟，都写了哪些内容？3、作者笔下的各种动物为什么都这么可爱？你从中体会到了作者怎样的思想境界？主题归纳课后作业1、根据意思写词语。 把天做幕，把地当席。形容在野外作业的艰苦生活。（ 形容外形上庞大的东西。（ ）形容身体虚弱，连风吹都禁不住。（ 腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。（ 细致，娇嫩小巧。（ ） 趁对方没有料到就采取行动。（ ） 2、优化设计山中杂记） ）板书设计山中杂记教学设计 教材简析：山中杂记这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。这篇课文写了作者在山中所见到的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来了无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。文章思路清晰，在具体的描写过程中，表现了作者对动物的关爱、尊重、平等和欣赏的情感态度。教学目标：1、掌握本课的生字生词，正确、流利、有感情地朗读课文。2、理清文章的叙述顺序，了解文章的主要内容，体会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度。3、学习用详略结合的手法叙事，用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事，了解直接表达和间接表达的特点。4、联系自己观察小动物、养小动物的经历，体会作者与动物在一起的乐趣，与作者产生情感上的共鸣。教学重点：品味作者描写动物的句子，感受作者的博爱和从动物身上寻找到的乐趣。教学难点：感悟作者在病中仍然能积极的发现周围事物的乐趣的乐观心态，体会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、你们喜欢小动物吗？那么，你最喜欢哪种小动物？它给你怎样的感受？给你带来了那些乐趣？2、在生活中，你又是以怎样的态度对待动物的呢？这节课我们就一同学习冰心的山中杂记，感受作者对动物的情感。3、板书课题：山中杂记二、检查预习，交流资料（学生交流课前查阅的有关作者简介和写作背景的资料。）1、作者简介：除了小资料介绍的外，需要补充的是：冰心早年的小说多揭示社会、家庭、妇女等人生问题。代表作有斯人独憔悴等。寄小读者是她散文最高水平的体现。诗集有春水和繁星。2、写作背景：1923年，冰心赴美留学，山中杂记这篇文章是她留美期间在青山沙穰疗养院养病时写的。原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇。养病期间的冰心，远离了紧张的学习生活，在绿树环绕的青山中放飞自己的童心，仿佛回到了童年，尽情地拥抱大自然，感受大自然赐予她的发现和感悟。3、检查学生掌握字词的情况。（1）出示词语，检查认读。温驯 焦躁 蹒跚 妩媚 瞥见 憨涩 幕天席地 倚枕倾听  出其不意 自惊自跳 心魂俱静 庞然大物 玲珑娇小 弱不禁风（2）重点理解下面词语：温驯：温和驯服。  瞥见：很快地看一下，大略地看。蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢，摇摆的样子。本文是形容小鸟。庞然大物：形容外表上庞大的东西。玲珑娇小：细致，娇嫩小巧。弱不禁风：形容身体虚弱，连风吹都禁不住。幕天席地：把天作幕，把地当席。形容在野外作业的艰苦生活。三、再读课文，整体感知1、默读课文，说说课文主要写了什么？（这篇课文主要写了作者在山中所见到的许多可爱的动物的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。）2、快速浏览课文，用笔圈出作者写了哪几种动物？各在课文的哪些段落里？（12自然段写马；3-4自然段写狗；5-6自然段写猫；7-11自然段写鸟；第12自然段写虫。）从这些动物身上作者寻找到了那些乐趣？从那些词句能看出作者喜爱它们，用直线画出来。3、作者虽然写了这么多动物，但各有侧重，详略得当，那作者详细写了哪一种动物呢？（鸟）这节课，就让我们先来细细品读详写小鸟的这一部分。山中杂记案例及反思师：作者是怎样拔草喂马的？生：“我”跪伏在樱花底下师：“跪伏”是什么意思？生：就是单脚跪地的意思。师：谁来演演作者跪伏在樱花底下，拔草喂马的样子。（不知道什么原因，学生无一个人举手愿意来演。我以为是孩子们不理解这个词语的意思，于是又问了一遍这个词是什么意思，孩子们七嘴八舌地都在说这个词的意思。既然大家都知道这个词语的意思，我又重复了一遍刚才那个问题，还是没有人举手。）师：那我来演演。（我单脚跪在一个同学的地上，做出拔草并把草喂给马的样子）师：你体会到了什么？生（异口同声地）：对动物的尊重。师：带着我们的体会来读读这个句子。生：读句子。师：对于“我”的这些动作，马是怎么看我的？生：它侧转那狭长而良善的脸来看我。师：对于马的这个眼神，作者是怎么理解的？生：认为是马对我的欢迎与等待。师：作者为什么会有这样的想法？生：因为从这以后，马远远地看见，它便抬起头来。师：对于马的这个动作，作者又是怎么想的？生：相信自己离开之后，马也会每日地怀念我。师：带着我们的理解和感受来读这个段落。师（小结）：作者对于马的一个眼神，一个动作都能读懂、理解，由于我对马、对动物的尊重，似乎让马也能了解我的心思，看懂我的动作和手势，听得我跟它所说的一切，这种与动物的精神交流就是作者与动物的“神交”。而作者对动物的欣赏、尊重和关心在此也表现得淋漓尽致。反思：这一课的教学不够理想，原因是我没有把文章重点突出，平均用了力，所以，在教学时显得时间有点紧，课堂也不够出彩。以后教学这课时，应该把写小鸟的那部分内容先讲，本来这部分内容很多孩子都很喜欢，又是课文的重点。然后再理解写马的内容，这样也就不会冲淡文章的重点。     在教学写马的这部分内容的时候，我抓住作者拔草喂马的动作“跪伏”一词，让孩子们理解词义，然后再演一演，孩子们可能不好意思，我就亲自演了作者跪伏拔草喂马的情景，并让学生边看边想，你体会到了作者对马有着怎样的情感。孩子们看了教师的表演后一下子说出了作者对动物的尊重。然后，我又让孩子们看看作者去喂马时，马看了“我”一眼，“我”从这个眼神里读懂了马的什么心思？孩子们读了文中的句子后，我进一步引导孩子们理解作者不仅看得懂动物的眼神、动作，听得懂动物的声音，更与动物有着精神上的交流，好像动物也看得懂她的眼神、动作，听得懂她说的话，这就是她与动物们“神交”。对于这点，学生本来是难以理解的，但在我的引导下，孩子们竟然能说出神交的意思及其内涵，我觉得，此处的教学效果是我最为满意的。山中杂记教学反思山中杂记教学反思  最早读冰心的文章是在小学时学的寄小读者，她非常爱小孩，把小孩看做“最神圣的人”。她的作品中充满了对大自然的热爱，以及对母爱与童真的歌颂，她崇尚“爱的哲学”。   山中杂记这组散文是1923年，冰心在美留学期间所作，课本选编了其中的第十篇。文中主要描写了许多可爱的动物和昆虫的生活情景，表现出了作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度，这正是她早期作品中所体现的博爱精神。    本课的教学重点就是抓住重点词句体会作者对动物的爱。先让学生通读全文，找出作者描写了哪些小动物？学生总结出：马、小狗、小猫、小鸟、小虫等动物。再让学生依据作者所描写的内容，给文章划分段落，并说说自己发现了什么？学生划分完后，一目了然的认识到描写小鸟的部分用的段落最多，其它的均为略写。让学生在小组内抓住自己感兴趣的小动物，看看作者在这些小动物身上找到了那些乐趣，从哪些词句能看出作者喜欢他们。学生自学讨论完后，继续采用小组比拼的形式，谈自己的体会感悟。    其实文章看似内容比较散乱，但围绕表达的主题是一致的。因此在学生在学习时，思路相对也就比较清晰，教学中也没有遇到较难处理的问题。通过学习学生体会到了“为了使动物爱你，你就要先爱它”。在随后的口语交际“说说我喜爱的小动物”，学生的情感得到了很好的升华。山中杂记教学反思山中杂记一课，是一篇内涵丰富，情理兼喻的散文。我在品读文章时，恨不得把所有自己感悟到的，一丝不落的全教给学生。从教学一开始，我就不肯放过每一个段落，总要“指点几句”，就连应该引读而过的第一至第四段自然，我也句斟字酌的指导学生朗读，在非重点段浪费了很多宝贵的教学时间。结果，我带着学生绕了许多弯子，“绕了好久”才“绕”到重点段，刚品读完重点段，课也近结束，教学任务没有很好的完成。我懂得一定要抓重点词语帮助学生理解文章，但本课中重点词语抓得过于细碎，减慢了教学节奏。引导学生品读课文重点段鸟时，只需抓住其中一两个词语，帮助学生合理展开联想即可，我却“词词死抠”，在品读重点段时，先后抓了“弱不禁风、倚枕倾听、心魂俱静”等多处，使文章的品读十分琐碎，一个一个词语的“抓细”，使教学“慢腾腾的”，反而使真正的重点“快乐”很不突出，更减慢了教学速度，重点不突出，没有引起学生的共鸣，在以后的教学中，努力抓好重点段教学，在教学中切实分清哪里是重点段，要精讲；哪里要引导学生略读过去。品读重点词语，只抓一两个重点词语，抓实、抓牢，“以一点带一段”，使教学重点凸显出来。要学会一些抓重点段、重点句、重点词语的方法。今天我上了山中杂记这篇课文。     山中杂记是一篇内涵丰富，语言优美的散文。要想让学生深刻体会文章，只凭单纯的理解和教师的讲解是远远不够的。因此，教学中我牢牢抓住“读”这一线索贯穿整个教学过程。教学重点落在读、悟上，让学生读中学，学中悟，悟中思，读出作者的乐与趣，体会作者的博爱思想，感受作者的语言特点。整堂课极大地激发了学生朗读的热情，使学生与作者、作品产生共鸣。山中杂记教学反思山中杂记教学反思山中杂记写的是作者在山中所见的可爱的动物和昆虫的生活情景写出了他们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对他们的喜爱之情。通过学习课文，同学们了解了课文内容，分析了那些课文内容是详写，那些课文内容是略写，为什么这样安排，感受了作者的博爱精神，培养了自己热爱生活，与动植物、大自然和谐相处的情怀。这篇课文思路清晰，描写对象具体，先写马，次写小狗，再次是小猫，重点写了小鸟。让同学们在具体的描写过程有感情的朗读中，感受到了马的温顺、狗的驯良、猫的活泼、虫的可爱。作者从一种动物到一种动物的讲下去大体上按照从大动物到小动物的顺序叙述，层次非常清楚。学生学习了课文以后，知道了同自己打交道最多、观察最仔细、自己最喜爱的小动物写起，就一定能写好文章的。本文词语丰富，语言生动，生活气息浓厚，作者抒发的感情真挚，易于理解得到了学生的喜爱。另外通过学习这篇课文，同学们还了解了什么是“杂记”，所谓“杂记”，就是指记载风景，琐事、感想等的一种文体，知道了这种文体的写法。在教学时采用联系上下文、抓重点词句、整体把握课文内容等方法，所以总体看，同学们对这篇文章的学习是比较成功的。山中杂记教学反思        1.抓住教学重点。本文是一篇内涵丰富的散文。要想让学生深刻地体会文章的内涵，只凭老师地讲解并不能取得较好地效果。一次，教学中我把教学重点落在读、悟上，使学生读中学，学中悟，悟中思，读出作者地乐趣，体会作者的博爱思想，感受作者地写作的语言特点。整堂课极大地激起学生朗读的热情，使学生能与作者、作品产生共鸣。       2.通过学习课文，同学们了解了学习内容，分析了哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，为什么这样安排，感受了作者的博爱精神，培养了自己热爱生活，与动植物、大自然和谐相处地4情怀。这篇课文思路清晰，描写对象具体，先写马，再写狗，然后写小猫，最后重点写了小鸟。让同学们在具体地描写中有感情的朗读，感受到了马的温顺，狗的驯良、猫的活泼、虫的可爱。作者从一种动物到另一种动物地讲下去，大体上是按照从大动物到小动物地顺序叙述，层次非常清楚。     3.从这堂课中，我还了解到，孩子们有自己的想法，不要只顾着把自己的想法引导他们说出来，或直接灌输给他们，多站在孩子地角度，要多要他们发表自己地意见。这样，孩子地灵性才能得以迸发，孩子地个性才能得到发展。六年级山中杂记教学反思山中杂记这篇课文是我国著名作家冰心女士留美期间在山中养病时写的。这篇散文写了作者在山中所见的许多可爱的动物的生活情景，写出了它们给作者带来的无限乐趣，表现了作者对动物的关爱、尊重和欣赏。在教学中，我做到了以下几点： 1、注重朗读感悟。本文是一篇内涵丰富的散文，要想让学生深刻体会文章，只凭老师的讲解并不能取得好的效果。因此，教学中我把教学重点落在读、悟上，使学生读中学，学中悟，悟中思，读出作者的乐趣，体会作者博爱的思想，感受作者写作的语言特点。山中杂记教学实录教材分析本文是北师大版六年级语文下册第一单元乐趣中的第三篇课文。这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。原来是一组，共十篇，这篇是第十篇。这篇散文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。这篇文章思路清晰，描写对象具体，先写马，次写小狗，再是小猫，然后重点写小鸟，一笔带过的是小虫儿们（小蝴蝶、小蜗牛、蜜蜂、青蛙、萤火虫）。在具体的描写过程中，表现了作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。一、谈话导入，激发兴趣1、你们喜欢小动物吗？那么，你最喜欢哪种小动物？它给你怎样的感受？给你带来了那些乐趣？2、在生活中，你又是以怎样的态度对待动物的呢？这节课我们就一同学习冰心的山中杂记，感受作者对动物的情感。3、板书课题：山中杂记 二、检查预习，交流资料（学生交流课前查阅的有关作者简介和写作背景的资料。） 1、作者简介：除了小资料介绍的外，需要补充的是：冰心早年的小说多揭示社会、家庭、妇女等人生问题。代表作有斯人独憔悴等。寄小读者是她散文最高水平的体现。诗集有春水和繁星。2、写作背景：1923年，冰心赴美留学，山中杂记这篇文章是她留美期间在青山沙穰疗养院养病时写的。原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇。养病期间的冰心，远离了紧张的学习生活，在绿树环绕的青山中放飞自己的童心，仿佛回到了童年，尽情地拥抱大自然，感受大自然赐予她的发现和感悟。3、检查学生掌握字词的情况。 （1）出示词语，检查认读。 温驯 焦躁 蹒跚 妩媚 瞥见 憨涩 幕天席地 倚枕倾听 出其不意 自惊自跳 心魂俱静 庞然大物 玲珑娇小 弱不禁风（2）在阅读过程中，理解下面词语的意思：温驯：温和驯服。 瞥见：很快地看一下，大略地看。 蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢，摇摆的样子。本文是形容小鸟。 庞然大物：形容外表上庞大的东西。 玲珑娇小：细致，娇嫩小巧。弱不禁风：形容身体虚弱，连风吹都禁不住。幕天席地：把天作幕，把地当席。形容在野外作业的艰苦生活 三、初读课文，整体感知略读课文，思考：课文写了什么？课文记叙了自己在山中与动物相处得到的快乐。这篇小文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。提示学生按照动物的不同分类，给课文分段。第一段（1-6）从马、狗、猫等哺乳动物身上感受到的乐趣。第二段（7-11）从小鸟身上感受到的乐趣。第三段（7-11）从小虫身上感受到的乐趣。3、学习重点段：（出示自学提示）自学课文1-6自然段，读读相关的句子，体会 在具体的描写过程中，作者怎样表现了对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。边读边画。1、学生自学 2、小组交流写马：温驯地磨动它的松软的大口和齐整的大牙。侧转那狭长而又善良的脸来看我，表示它的欢迎与等待。 它虽然不说话，它必每日地怀念我。写狗：它看我吓怔了，才住了吠，得了胜利似的，垂尾下山而去。 它竟摇尾走了过来。它总算助了我不少的胆子。写猫：它并不抓人，仰卧在草地上，用前面两只小爪，拨弄着玫瑰花叶，自惊自跳，充满了活泼的欢悦。3、教师小结从上述所举的例子中能看出，冰心笔下的各种动物有情有意，充满人性和灵性，个个都可爱极了。这些动物为什么这么可爱，作者为什么能从它们身上获得无限的乐趣？是因为冰心始终以一种平等的态度对待它们，与它们深交，而不是从自身利益出发，让动物给自己服务，逗自己开心。这样平等、关爱、尊重、欣赏的情感就是一种博爱思想。2、作者写了哪几种动物？它们各自的特点是什么？ 马(1-2)-温驯 狗(3-4)-驯良 猫(5-6)-活泼 鸟(7-11)-快乐 虫(12)-可爱3、作者虽然写了这么多动物，但各有侧重，详略得当，那作者详细写了哪一种动物呢？（鸟）这节课，就让我们先来细细品读详写小鸟的这一部分。四、品读重点段落，感悟作者情感1、指名读7至11自然段，说说你想象到了什么？ 2、用自已喜欢的方式读鸟的语段，边读边思考 （1）这几段文字分别写了什么内容？（这五段文字分别写了周围的鸟是快乐的象征；写小蜂雀可爱的外形，写小鸟清脆的叫声，写小鸟温馨的家庭，写大鸟哺育幼鸟的情景。）（2）这几段你最喜欢哪一段？谈谈自已的体会？ 3、品读课文 第7自然段：（1）指名学生读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。 我喜欢第7自然段，是因为这段文字运用对比的写法突出山中鸟的美丽和种类的繁多。（2）点拨：青鸟就是翠鸟（出示翠鸟的画面）它的羽毛十分鲜艳，作者爱青鸟仅仅是因为它美丽吗？（还因为青鸟报春早）从哪看出青鸟报春早？（读有关句子：“雪未化尽，鸟儿已成群地来了。最先的便是青鸟”“西方人以青鸟为快乐的象征，我看最恰当不过了，因为青鸟的鸣声中，婉转地报着春的消息。”）从中体会到青鸟带给作者许多欣喜和希望。(3)指导有感情地朗读第7自然段。 第8自然段：（1）指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。 我喜欢，是因为这段文字写出了鸟的玲珑娇小以及作者对小蜂雀的喜爱、怜惜与友好。（2）点拨：作者对这些早早来报春的小鸟们倾注了更多的关爱，当长着红胸脯的知更雀出现时（出示知更雀的画面）作者会做些什么？（观察它的动作，欣赏它鲜艳的颜色：红白绿）写蜂雀（出示蜂雀画面）作者突出了什么？（小）从哪些词句中看出？（“无可苗条”、“竟要比花还小”）它体长只有5-6厘米，体重只有3克左右，是世界上目前已知最小的鸟。作者对于这么小的鸟又是怎样做的呢？（读有关句子：“我在山亭中有时抬头瞥见，只屏息静立，连眼珠都不敢动。我似乎恐怕将这弱不禁风的小仙子惊走了。”）你从中体会到了什么？（作者对小蜂雀的怜爱之情）从哪些词语中体会到的？（“连眼珠都不敢动”、“ 弱不禁风”、“小仙子”）(3)指导有感情地朗读第8自然段。 第9自然段：（1）指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。 我喜欢第9自然段，是因为这段文字写了鸟清脆的叫声及鸟与春的关系。（2）点拨：当许多毛羽艳丽的小鸟唱着轻美的歌飞来的时候，作者在做什么？（“倚枕倾听，使人心魂俱静”领略“以鸟鸣春”的境界。“心魂俱静”生动地突出了鸟儿歌声的轻美，渗透着作者对鸟鸣的情有独钟。）(3)指导有感情地朗读第9自然段。 第10自然段：（1）指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。 我喜欢第10自然段，是因为这段文字写了鸟温馨的家庭并由此将心比心，联想到自己父母对自己的牵挂从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。（2）点拨：作者流连于青山绿水之间，在幕天席地的生涯中，和小鸟最相亲爱。找出直接表达作者对小鸟爱的语句。（出示：“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。”）指导学生朗读这句话。再找出间接表达作者对小鸟爱的语句。（“我常常去探望小鸟的家庭，而我却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。”）从中你体会到了什么？（作者不仅真心地爱护这些鸟儿，还呼唤别人保护小鸟。）比较直接表达和间接表达的特点：直接表达爱鸟，感情比较强烈；通过自己的做法间接表达对小鸟的爱也比较具体。两种表达方法结合起来运用可以使表达更充分、更准确、更有感染力。在这么多的动物中，作者为什么会详细介绍小鸟呢？（“我想到我自己不过是暂时离家，我的父亲和母亲已是这样的牵挂。假如我被人捉去，关在笼里，永远不得回来，我的父亲母亲岂不心碎？”作者将心比心，想到自己的父母对自己的牵挂，从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。爱家人，也爱动物，拥有博爱的情怀。）(3)指导有感情地朗读第10自然段。 第11自然段：（1）指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。 我喜欢第11自然段，是因为这段文字让我知道了小鸟的成长过程和母子的相爱。（2）点拨：（出示第11自然段）作者从哪两方面描写小鸟一家相亲相爱的？（母亲精心哺育儿女；儿女长大后不忘父母。）作者从中寻找到了哪些乐趣？（小鸟刚出壳时的贪吃、茫然的样子，很傻的学步，憨涩的学唱，生动地再现了雏鸟娇嫩可爱的形象；小鸟们学会了觅食和筑巢后，常常去看望它们的父母，说明小鸟和人一样也有情有爱。）作者为什么能把小鸟写得栩栩如生、有情有趣呢？（一是善于观察；二是拥有一颗博爱的心以平等、尊重、关心、欣赏的态度来对待在山中所见到的动物。）（3）指导有感情地朗读第11自然段。博爱思想是冰心作品中所表现的最高理想和一贯的主题，你认为怎样才能读出作者的所见所思呢？（学生采用自读、互读、对读、领读等形式读出对小鸟的喜爱之情。）五、再读课文，自主感悟，深化理解。1、除了小鸟，冰心也爱其他动物。自主学习马、猫、狗、昆虫等部分。画出冰心先生喜爱它们的句子，仔细的读一读，你能体会到什么？2、交流 （1）马引导学生着重从“妩媚”、“欢迎与等待”、“怀念”等运用拟人描写的句子中体会作者对马的喜爱，同时冰心奶奶把马当成一个朋友看待，这是一种体察动物内心的关怀。（2）昆虫指导学生理解昆虫孩子气的可爱。指导配