中学多媒体教学论文(7篇)(共15957字).doc

中学多媒体教学论文(7篇)(共15957字)摘要：多媒体是当前学校教学过程中使用较多的教学手段之一。但是，在初中化学教学过程中，利用多媒体对学生心理状况造成了不同的影响，对此，本文对基于心理适应性的初中化学多媒体教学进行探究。关键词：初中化学；多媒体教学；适应性初中学生的年龄一般在1115岁之间，该年龄阶段的最大特点就是正处于青少年时期向青年时期过渡，呈现出一种半成熟半幼稚的状态。一般情况下，不同年龄段的人的心理特点都不一样，处于这个年龄段的学生主要具备以下几个心理特点:对事物的注意力主要以有意注意为主，无意注意为辅;观察力有一定的提高;理解记忆越来越占主导地位;抽象逻辑思维迅速发展。一、一般资料和方法(一)一般资料本次研究主要是为了全面掌握中学生在应用多媒体教学情况下的心理变化，掌握学生内心的真实想法，为教师在之后教学过程中设计更合理、更符合学生心理的教学方案以及实现高效率课堂奠定理论基础。(二)方法本文笔者在研究过程中主要采用问卷调查与文献综述相结合的方法。其中，问卷调查的内容主要是根据实际需要，反复修改设计而成。参与本次调查的对象为某大学附属中学和某大学附属实验中学两所学校初二年级4个班的学生。在本次调查中共发放问卷160份，回收有效问卷150份，有效回收率为9375%。(三)统计学处理问卷采用SPSS115统计分析，其数据具有统计学意义。二、结果(一)应用多媒体的教学条件下，课堂导入对学生心理的影响情况通常情况下，在教学过程中学生发生的心理活动会因为使用的多媒体设备不同和教师采用的导入方法的不同而发生变化，这些变化看似复杂多变，却存在一定的原因和规律。表1为本次研究的三种导入方法的学生兴趣比较。(二)化学课堂应用多媒体设备导入对学习动机的影响在初中化学教学过程中，充分激发学生的学习动机，学生能够积极主动地参与到学习过程中，进而提高教学效率。(三)化学课堂应用多媒体导入对学生注意力的影响在初中化学多媒体课堂的教学过程中，其导入阶段学生的注意力是否集中直接关系到整堂课的教学效率。通过观察发现，在化学课堂应用多媒体教学设备辅助教学时，实验导入法最有利于学生集中注意力，其次是设疑导入法，最后是复习导入法。利用多媒体设备播放各种有趣的视频，各类实验仪器和实验试剂都有助于学生集中注意力;利用多媒体设疑导入法，在教师呈现各种图片和例子时，能够暂时吸引学生们的注意力，但随着课堂讲解开始，学生的注意力则会慢慢减弱;在多媒体设备下，化学课堂应用的复习导入法主要是以文字的形式将新旧知识进行比较，由于学生对纯文字的内容不感兴趣，这难以吸引学生的注意力。(四)多媒体教学下，课堂小结对学生心理的影响通过调查统计，学生对小结作用的理解，知道一点的占725%，大概知道的占3385%，完全知道的占5025%，不知道的占865%。通过数据显示，初中学生对多媒体课堂教学的小结作用大概知道和完全知道的总人数所占比例为841%，这充分说明了大部分初中学生都能够理解课堂小结的作用。三、结论结合上述调查研究的结果，笔者对初中化学教学中应用多媒体设备提出下列几点意见:1需要合理安排课件的讲解时间。在应用多媒体设备的教学过程中，课件播放的速度快慢直接影响着学生的记忆和理解知识的程度，所以教师应该合理安排化学课件的播放速度。2合理应用多媒体设备。当多媒体设备合理引入到初中化学课堂教学中时，部分教师已经感受多媒体设备的优势，但盲目应用多媒体设备，从而导致整堂课下来师生视觉和心理都感到疲惫。因此，在化学课小结的时间内，教师可以改用板书的形式，这样有利于为学生保留充足的时间做笔记，便于学生理解课堂知识点。3注意多种导入方法的合理应用。各种导入方法都有自己的优势，所以为了让学生更好地记忆和理解，教师还应该将多种导入方法予以结合应用。在当前多媒体设备应用不断深入教学中，只有让学生的心理接受与多媒体教学环境较好地结合起来，才能够真正提高初中化学的课堂教学效率。参考文献1王国良利用多媒体优化初中化学教学的探索J软件(教育现代化)(电子版)，2015(2):2582薛丽影基于心理适应性的初中化学多媒体教学研究D石家庄:河北师范大学，2014第 4 页 共 4 页