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医学素质教育中的审美教育(共1486字)医学素质教育中的审美教育 语言是交流思想的工具，是开启知识宝库的金钥匙，是教师完成历史使命，向学生传导医学科学教育的最基本的手段。医学教师的语言，既要适应教育对象心理特征，又要充分遵循语言规律。它是一种联系多学科的综合性的职业语言。这一职业语言美包括语言应用美、声调美和表情美。教师在语言上要注意道德性、科学性、礼貌性、艺术性和亲切感。俗语说:“良言一句寒冬暖，恶语伤人六月霜。”教师语言与学生情绪息息相关。它既能激发学生的积极性又能挫伤学生的学习兴趣。因此，老师用语对学生来说十分重要。声调美是指教师说话时声音要和谐，音调要适中，速度适宜，吐字清晰，不要声调呆板、滞涩，象是对学生下命令。也不能用词复杂、速度太快，要让学生思维跟住，不致于产生费解。表情除了面部表情以外，还包括姿态、动作、眼神等。它是一种无声的体态语言。但它起到“此时无声胜有声”的作用。它能充分显示职业语言、美学魄力。美的语言能启迪学生智慧，激发学生的求知欲。能给学生打开通向世界、通向未来的窗口。引导学生步入医学科学的神圣殿堂，达到最佳的医学教学效果。教学方法是实施教学的具体形式和手段。生动活泼、灵活机智地运用娴熟的教学方法能显示教学的技巧美。这就需要教师认真地、以巧妙的美学技巧组织课堂教学。首先要有成功的开讲导语，这犹如舞台上拉开的大幕，让学生一眼就能看到精美的场景。诙谐幽默的、机巧睿智的个性语言不但能活跃气氛，还能拨动学生的心弦。产生“课伊始趣亦生”的良好效果。为继续学习创造了和谐、愉悦的气氛。其次，在课堂教学中，要能够因势利导，善于激励、鼓舞。在教学活动中，合理选择最佳专利法。如进行设疑诱导，科学提问，再以设计精美，严谨的板书来增强课堂直观效果，吸引学生的积极注意，调动学生的主观能动性，使整个教学活动丰富多彩。让学生在愉耳悦目的美的享受中，展开思维想象翅膀，在医学领域中畅游，最后简洁、科学、巧妙地进行课堂教学总结，与开课导语首尾相应浑然一体。课堂情境是自然美、艺术美相结合、相映成一的有机体。教师是实施课堂教学最主要场所。因此，教室要阳光明媚、空气流畅、新鲜，能保持一定的温度和湿度，光线适度、色彩静雅、室内布置要有整体美感，保持清洁、安静。板报字画要体现出学生的理想和追求。这样使教室体现出立体空间的和谐，给人一种舒适、蓬勃向上的感觉。从某种意义上来讲，教师是学生的审美对象。教师的言谈举止在无形中深深地影响着学生。教师不仅是美的宣传者，而且是美的体现者。服饰美、风度美和姿态美的和谐统一，构成了人的仪态美。服饰美是指教师应选择美观、端庄、大方、适体的服装，塑造自己的端庄、高雅、洁净之美。风度美是指在工作、生活、交谈活动中体现出来的一种举止美。教师应加强自身修养。客观地、实事求是地分析自己。根据自己的性格和气质，塑造自己的风度美。姿态美应该是高雅、大方、优美脱俗的。俗语说:“坐有坐相，站有站相”。作为一名教育工作者更应该有潇洒自然，大方的教态。这样才能给学生一种轻松愉快的感觉。能够使学生在教学过程中受到美的教育和熏陶，获得美的享受。从而增强了学生对教师的信任感，加强了讲课的引力和说服力。总而言之，美需要用心灵去感受。实施美育又可以塑造美好的心灵。因此，要尽可能利用一切条件，创造浓郁的医学美的情境。通过耳濡目染，潜移默化的陶冶学生的情趣，提高学生的审美素质，激发学生对医学科学的热爱，把他们培养成为有青春朝气、有修养、有风度、聪慧时尚的医学人才而奋斗。（本文第 3 页 共 3 页