初中英语教学中的运用法探讨(7篇)(共18450字).doc

初中英语教学中的运用法探讨(7篇)(共18450字)摘要：当一种教学方式禁锢了学生的求知热情，颠覆式的改变也许就会起到意想不到的效果。翻转课堂，彻底革新课堂教学，让课堂改革不再亦步亦趋。文章以初中英语教学为例，从运用微视频，通过自主、合作学习、改变问题的方式等几个方面探索翻转课堂的策略。关键词：初中英语；翻转课堂；策略；运用翻转课堂最早起源于美国，主要策略是将要讲授的内容，以视频的形式录制下来，让学生通过课下的时间学习。这样课堂教学和课下教学、课下学习颠倒过来，形成翻转课堂的模式。笔者在初中英语教学中经过探索，发现了这种课堂教学模式的确可以改善课堂教学生态，促进英语学习。一、根据教学需要，运用微视频语法教学可谓枯燥和乏味，教师可以根据实际情况而设计若干个小视频，如概念性的东西把现在完成时的概念、用法制作一个微视频，通过情境而增强教学的直观性、生动性；针对现在完成时与时间副词的连用，而制作不同的微视频，如和的用法区别制作一个、和的用法比较作为知识点而制作一个微视频等；针对瞬间动词和非瞬间动词的改写是难点的问题，而精心设计微视频，让学生通过观看针对性的讲解、完成视频中的针对性的练习，而实现针对性的学习、提高学习效率之目的。此外，微视频的使用，教师不仅可以亲自制作，还可以借助于网络资源而补充和丰富课堂教学内容，活跃课堂方式。如在课堂教学中，链接一些微视频、微课，让“新”的老师形象走进学生，继而引起学生的注意力。如学习七上的时，这个单元的主题是在中，是关于见面招呼用语，该部分内容不能掉以轻心，可以设计情境多训练，也可以用一个关于西方英语国家的见面打招呼习惯的微视频，让学生通过观看微视频，了解、等的交际用语的使用环境。二、通过自主、合作学习，实现翻转课堂强化自主学习，实现课堂的翻转自主学习是新课改的主旋律。课堂上改变教师的“给予”，设计自主学习提纲，提出自主学习任务，让学生自主先学，是翻转课堂的前提和基础。自主学习，从时间段上来说，可以分为课前自主学习和课堂上的自主先学。课前预习是课堂翻转的第一步，课前预习，有助于课堂上自主交流。如的的教学，课前如果对、等表示天气的形容词的预习，或者借助于网络资源，如微课、微视频而预习，课堂上为对话？的开展打下坚实的基础。开展合作学习，促使学生动起来课堂是教学的主阵地，课堂上，教师给学生留出时间、提出任务，让学生自主先学或合作学习，实现知识的自主构建，突出学生的主体地位。如对于的教学，教师可以提出问题，让学生先自行阅读，从文章中找到问题的答案。如学习上的时，教师先提出问题：？让学生通过课文的阅读，从中查找出问题的答案，从而熟悉课文内容，为进一步阅读奠定基础。开展语言实践活动，实现“做中学”翻转课堂的宗旨就是改变学生的学习模式，从传统的“仓储”中走出来，转变为主动构建、亲自体验、参与语言实践活动。因此，实现翻转课堂，主要策略之一应设计活动，促其主动参与。如学习时，教师以？而展开对话；让学生自由谈论所看过的，根据看过的“访谈节目”而说一说所了解的名人轶事；说说最喜欢的，简单介绍一下最喜欢的卡通的内容、包括主人公和故事情节；说说看过的，讲一讲“记实”中所了解到的自然、历史以及人们的生活等；说一说自己最喜欢的电视节目主持人、最喜欢的电视频道学习后，举办一个“慈善义演”；学习，让学生根据自己的特殊情况时的心情，说一说穿什么颜色的衣服可以缓解此时的压力，使自己身心快乐等，这样的课堂上，以活动为载体，学生动起来。三、改变问题的方式，实现翻转课堂新课改倡导培养学生的质疑意识，让学生在自主学习、合作学习中所遇到的问题反馈给老师，教师针对普遍性的问题而设计活动，让学生再次对普遍性的问题进行讨论、交流，教师给予典型性的引导，而不是给出标准的答案。如在学习祈使句时，教师先给出几个例句，让学生根据例句，总结出祈使句的类型肯定祈使句和否定祈使句，继而探究如何将肯定祈使句改为否定的祈使句当学生学习遇到困难时，英语老师不要急于给出答案，可以让学生自己寻找解决的办法，他们自然会首先想到集体，进而主动与同学讨论，如果还是解决不了，他们才会以迫切的心情求教老师，这个时候教师的教学才最具有效率，因为此时的他们是“求”知，而不是被“灌”知，而且他们虽然经过“曲折”的求知过程而未得其解，但这种“求知”前的“热身”足以消化了大多数的知识，就缺老师“临门一脚”的点睛式启发了。这就把以前教师的教在前翻转为学生的学在前的课堂模式，实现了教学效果的完美提升。翻转课堂，打破传统的课堂教学，弱化教师的“讲解”、强化教师的“主导”，强化学生的“主体”和“自主”，给学生充足的时间去探讨知识，而不是被动接受，为学生开放学习的空间、探讨的时间，为学生营建积极的学习环境。第 5 页 共 5 页