小学语文作文教学层递式教学实践思考(共4340字).doc

小学语文作文教学层递式教学实践思考(共4340字)摘要：作文是小学语文中的重要板块，其对于学生语文能力的提升有着重要作用，所以教师需要在新的教学环境下加强对小学语文作文教学。但是在当前小学语文作文教学中却出现了学生学习兴趣低下、学生素材积累能力不强以及学生词汇运用不合理等问题，这就影响了学生作文能力的提升。为此本文主要就层递式教学方式对小学语文作文教学的意义以及当前小学生语文作文教学现状进行分析，并针对作文教学中存在的问题提出解决策略，希望能够为教师提供帮助。关键词：小学语文；作文教学；层递式教学；实践思考层递式教学方法是指教师在教学中按照学生现有的学习规律进行计划制定，而后根据计划引导学生进行写作知识的学习。通过这种层递式教学方式可以提升学生的学习积极性，帮助学生更好地掌握写作技巧。但是在当前的层递式教学方式运用中却出现了较多问题，所以小学教师应当在教学中加强对方式的创新，提升学生写作积极性。一、层递式教学对小学语文作文教学的意义在传统写作教学中，教师只是按照教学要求来进行写作教学，从不考虑学生的接受能力以及理解能力，最终导致了学生写作兴趣低下、写作水平不高的情况。而层递式写作教学方式关注了不同阶段学生的学习以及身心发展特点，根据学生的实际需要来进行教学计划的制定，充分体现了学生的课堂主体地位1。在层递式教学课堂上，学生可以按照自己的兴趣来进行写作知识的学习，积累自己所喜爱的写作语句，最终实现了学生写作能力的提升与写作兴趣的增加。二、小学语文作文教学中层递式教学的实践策略(一)培养学生学习语文写作的兴趣小学生正处于学习的初始阶段，其对于外界的事物有着较强的学习兴趣，但如果教师不能对学生的兴趣进行引导，就可能造成学生兴趣的广泛性，所以教师需要在作文教学时加强对学生的引导，让学生能够对写作充满兴趣。而且兴趣作为学生学习的原始动力，如果学生在学习中对写作有着较高的兴趣，那学生就可以在写作中发挥自身主观能动性，提升自身的写作能力。例如，教师在进行写作教学时，可以运用多媒体设备来为学生展示所要写作的景象，让学生充分了解自己所要描述事物的美丽。如教师在指导学生进行有关春天景色的描述时，就可以运用多媒体设备搜集“绿茵茵的草坪”“发芽的小树”“盛开的花朵”“在草地上飞奔的人们”等，然后提出“你能够感觉春天到来是为什么”“春天带给你的感受是什么”“如果让你进行春天的描述，你会采用什么语言”等问题，让学生以此为基础在课堂上畅所欲言。最后教师再引导学生将自己心中所想到的话语按照写作的要求写在纸上。通过这种层递式的方式，不仅能够帮助学生更好地理解写作概念，而且也激发学生的写作兴趣，为学生写作知识学习奠定扎实基础。(二)增强对学生遣词造句能力的训练不间断的训练是提升学生写作能力的有效方式，但在当前的写作教学中，教师却忽视了训练的作用，只是一味地进行写作教学进度追赶，这就影响了学生写作的基础，降低学生写作能力2。所以在层递式教学活动中，教师应当增强对学生遣词造句能力的训练，让学生能够在日常语文知识学习中锻炼自己的写作能力。例如，教师在对部编版小学语文三年级上册我家的小狗习作例文讲解时，可以先让学生自己进行例文的阅读，从中找出作者写作过程中所运用到的手法，然后教师再对例文的写作结构以及优美句子进行介绍，如教师可以对“因为它我养成了很多好习惯，我开始不睡懒觉，不赖床了”“早上和它一起晨跑让我的身体好了很多，其他同学感冒的时候我不感冒了”等语句进行讲解，让学生明白作者这样写作可以让读者更加真实地了解到狗给“我”带来的快乐与好处。而且教师在讲解完作文后，可以让学生对自己家中所养的小动物以及小动物为自己带来的快乐事件进行描述。在学生按照要求完成写作后，教师应当对学生的写作内容进行批阅，让学生明白自己在作文写作中所存在的问题以及写作优势。通过这种学生遣词造句的训练，可以巩固学生的写作思维，让学生更加熟练地运用词汇语句。(三)引导学生积累写作素材写作离不开素材的积累，当学生在写作中具有了较为丰富的素材积累时，那学生在写作中所能够运用的词汇语句就会增加，实现作文文化内涵的提升。相反，如果学生缺乏必要的素材积累，那在写作中就会出现词汇语句调用不合理的现象。所以基于素材积累的重要性，教师应当在日常教学中增强对学生素材积累的引导。例如，教师在进行部编版小学语文三年级例文这儿真美进行讲解时，就可以为学生指明文章的开头主要介绍自己家乡的名胜趵突泉，然后中间部分主要写出了趵突泉三个泉眼喷水的情形以及趵突泉不同季节的美景，而在文章最后，作者抒发了自己对趵突泉的赞美与喜爱。通过这种详细的分析，可以让学生明白描述事物时的顺序，清楚优美语句的重要性。而且，教师可以对“春天，柳姑娘把头发浸在趵突泉里，清洗着她柔软的头发。小鱼游到柳树姑娘的发下，仿佛在说：柳树姐姐你可真美。”进行场景讲解，让学生明白优美语言能够为读者展示优美场景的作用，进而促进学生对素材积累的认识。此外，教师在引导学生进行素材积累时，也应当让学生多读一些景物或者人物描述的著作，将文章中描述景象或者人物特点的句子进行摘抄理解记忆。并在引导学生进行词汇语句记录的同时，不定期对学生所摘抄的语句进行检查。通过以上各种层递式素材积累措施的落实，可以有效提升学生的素材积累量，为学生日后作文写作奠定知识基础。(四)帮助学生构建写作思路思路是每个学生在写作中都必须具备的，因为学生只有在写作前进行写作内容的构思，才能在后期的写作中将自己想要写的内容进行完整表述。但是现在的小学生大都缺乏这种写作思路的构建，这就导致了学生无法在写作中按照写作要求进行感情的抒发。所以在层递式教学方式中，教师需要按照小学生的学习特点来帮助其进行思路构建。例如，教师在部编版四年级语文范文爬天都峰讲解时，可以运用例文的写作内容来帮助学生构建写作思路，让学生明白思路构建对于作文写作的重要意义。首先，教师需要对爬天都峰进行整体的讲解，让学生明白例文主要是按照爬天都峰的时间与地点进行描述，然后通过“我”“爸爸”“老爷爷”的对话来写出善于从别人身上汲取力量的重要性。其次，当教师在引导学生进行例文学习时，可以让学生按照这种时间、地点的写作思路描述自己生活中的一件事情，而教师需要对学生的叙述进行评价。最后，教师可以借学生的回答引出写作思路的重要性以及如何才能在写作前构建完善的写作思路等话题，以此来加深学生对写作思路的认识。此外，教师也应当加强对学生写作思路的训练，即随机地出示几个写作题目，让学生按照自己想要写的内容将各段落的题目写出来，教师从中选取思路构建清晰的同学予以奖励。通过这种帮助学生构建写作思路的方式，就可以激发学生的写作能力，让学生的作文可以充分表达学生内心所想。(五)做好作文教学评价在小学语文作文教学中，进行层递式作文教学，还需要关注和重视教学评价这个方面的工作。所谓的作文教学评价也就是在学生完成写作练习之后，可以组织学生以小组为单位，在小组内进行相互评价，彼此分析各自的习作练习是否存在问题，是否对相关方法和技巧实现了利用。在此基础上，教师需要进一步展开评价，针对学生在写作中出现的问题进行分析，并由此反思层递式教学的不足，然后对教学活动展开优化改进，让层递式教学可以在小学语文作文教学中发挥出更大的效果。例如，在部编版小学语文五年级下册的第五单元的习作中，习作要求通过本单元学过的描写人物的方法，选择你熟悉的一个人，具体地表现人物的特点。通过层递式的教学方式，孩子们发散思维，选择各异，人物形象鲜明，有描写忠于职守的门卫爷爷，有刻画记忆力超群的叔叔，有描写博学多才的爸爸，有刻画勤俭节约的奶奶和爱唠叨的妈妈学生写完习作之后，笔者让学生以小组为单位分享交流自己的习作，看看有没有具体地表现人物的特点，让学生再根据同学的意见进行修改。学生相互交流，有的学生指出如果自己同桌的习作能够在开头设置悬念，不点出人物的名字，以外貌描写开头会更加引人入胜；有的同学提出如果小组的成员能多用一些修辞手法，如比喻、拟人、排比、对比等，将会让大家的习作更具感染力，更富有文采；有的同学为别人提出要多注意动作、语言、神态等细节描写，只有细节刻画生动、细腻了，人物才会鲜活丰满；还有的同学为其他组员提出结构上的建议，注意首位呼应或结尾升华主题孩子们集思广益，提出了自己各自的建议，笔者在此基础上进行了总结，肯定了大家的修改意见，同时强调本篇习作一定要抓住人物的特点，选取典型的事例，在使用本单元描写人物的方法基础上，能够巧开头，妙结尾，善点题。通过同学们的建议和老师的总结，大家对习作进行了二次修改和润色，取得了显著的效果。在小学语文作文教学中，层递式教学具有积极的作用，语文教师要基于这种模式，做好教学设计，然后依照教学设计，合理落实教学工作，并对各个教学环节加强把控，并通过评价持续优化教学，确保可以取得更好的效果。三、结语在新的教学环境中，传统的写作教学方式已经不能再满足教学需求，所以教师应当积极转变思路，创新写作教学方式。而层递式教学方式，关注了学生的发展特点，能够根据学生的学习情况进行适当教学计划的制定，对学生的写作能力提升有着重要意义。但是在当前的层次式写作教学中却出现了较多的问题，严重制约了层递式教学效果的发挥。所以教师需要积极创新层递式教学方式，让学生从日常学习中掌握写作的技巧与思路，积累足够的写作素材。参考文献：1陈丽清.中学作文教学中运用层递式教学法的策略J.高考,2019(17).2刘艾锋.层递式教学在小学语文作文教学中的有效运用J.课程教育研究,2017(10).3池丹薇.巧用层递式教学模式促进写作教学效益提升J.小学教学参考:语文版,2018(1).第 8 页 共 8 页