小学数学课堂中养成教育的贯穿(共2620字).doc

小学数学课堂中养成教育的贯穿(共2620字)小学数学课堂中养成教育的贯穿 小学数学是小学阶段重要的学科，但是该学科有着较强的抽象性与逻辑性。小学阶段是一个人学习习惯与生活习惯养成的关键时期，因而不仅仅需要关注学生的文化课程，更需要重视学生个人生活与学习习惯的养成。基于数学学科教学的特点，可以将养成教育与数学学科的基础知识教育结合起来，从而为学生养成良好的行为习惯，在日后的学习生活中也将会受益匪浅。1.养成良好的学习习惯。提高课堂专注性。在课堂学习过程中，专注程度决定学生的学习情况，因而培养认真听课的习惯极为重要。因而教师需要积极地应用恰当的方法来加以引导，让学生养成认真听讲的习惯。在具体教学实践当中，可以积极与学生进行互动，避免学生思想不集中的问题，与此同时更需要其他同学听取回答，判断是否正确，有无需要补充之处。与此同时，在教学内容的选择上，也需要仔细斟酌，从语言表达上吸引学生的注意力，而在例题的选择上，也需要尽量提高趣味性。在教学过程中，教师需要以身作则，应用生动幽默的语言风格与清晰的条理来提高课堂活力，形成良好的学习氛围。课堂笔记习惯。课堂笔记也是学生学习过程中相当重要的一个环节。教师需要告诉学生课堂笔记的内容以及意义，如教师的板书、重点知识内容、关于这些内容的总结与重要例题等等。纲要式笔记的记录方法即是应用简短的语言来将教师在课堂上所讲述的主要内容以及思想要点记录下来。为了让学生养成记录课堂笔记的习惯，也需要对于这些笔记进行随堂检查，以督促与指导学生，促进学生的改进。仔细计算与检查的习惯。在数学学习中，计算能力是重要的基础与前提，而在学生做题的过程中，不仅仅需要让学生学会计算，更要学会认真检查。举例来说，在小学二年级的教学当中，即已经涉及到了100以内加减法的计算，在对于计算过程进行了仔细讲解之后，学生即已经学会了计算方法，并为了巩固知识而进行了大量练习，但实际上错误率仍然很高。总结其原因，学生出错主要是由于马虎，并且仍然没有养成良好的学习与计算习惯。针对这些问题，为了让学生可以在检查时有据可依，可以制定以下几个要点：在竖式计算过程中不要抄错数字与运算符号；在加法的笔算时，需要进位时不要漏算、不需要进位时则不要进位；在减法的笔算当中，如果需要退位时不要忘退位，而在不该退位时则不要退位；在横式结果书写时不要漏写结果。上述几条让学生在理解之后背诵，在计算完毕后，严格按照每一条进行检查与难处，在经过一段时间的练习与掌握后，学生们不仅仅计算准确率得到了提高，并且养成了检查的习惯，这样的习惯也会在日后形成严谨的学习精神。2.独立完成作业习惯的培养。课后作业也是一个学生自身学习态度以及学习习惯的集中体现。良好的作业习惯包括了良好认真的态度、及时地对每个步骤进行验算与检查，书写笔迹工整，所有的作业内容必须为独立完成。从学生入学开始，即需要为学生培养正确的书写姿势，笔记工整，并保证格式的规范，从数字的书写、整数与小数的表达与分数的书写都要做出严格的规范。独立完成课后作业，是确保作业可以发挥出应有作用的重要保障，作为教师而言，需要在进行正面鼓励的同时，尽可能地发现每个学生的闪光点，从而让学生在作业当中获得自信心与成就感。但是养成是一个长期的过程，需要教师的坚持，更需要学生的努力，持之以恒，才能达到目标。3.思维习惯培养。在数学课堂上，思维逻辑能力的培养势在必行，学生积极开动脑筋，主动思考、善于总结才能更好的完成学习目标。为了培养学生良好的思维习惯，在教学中教师不仅要给学生留足思考时间，还要提供相应的思索资料。但一直以来，数学教学中教师都是提出问题之后根据问题难易程度选择举手的学生回答，这种方法对于基础较差、反应能力不高的学生而言有着很大影响，这部分学生因自身原因无法及时的思考到教师提出问题的答案，造成学习上的误差。这个时候，如果教师能够多给学生一定的时间，让学习基础差、反应能力不强的学生有充足的时间思考，而反应快、基础好的学生也可以在这个时间段产生新见解、新想法，促进养成学生自我总结、善于思考、勤于思索的良好思维习惯。4.表达习惯培养。培养良好的学习习惯是教学的目标之一，在教学中不仅要培养学生的发音、用词习惯，还要培养学生的沟通方式。数学因自身课程的限制，传统的教学方式过于枯燥，导致学生在学习中普遍积极性不高，因此在课堂上，我们必须要摒弃原有的教学方式，通过创设情景教学的方式来提高学生学习激情，让学生有更充足的激情去展示自我风采。例如，以小组分配学习任务，使学生在完成任务的同时与学伴进行必要的沟通，在沟通中自然的增进表达能力。以“我是小老师”为主线的任务展示方法，请学生将自己的做题思路、方法、过程或者结果等展示给大家。以“大家评一评”为方法，促进学生踊跃表达自己的观点、态度等。小学阶段是一个人养成习惯的最关键的时期，而在小学的课程之中，数学学科占据着极为重要地位。因此，在小学数学教学当中，也可以基于数学学科的特点来选择合适的教学方法，为学生培养出良好的学习与生活习惯进而达到及教学又育人的目的。参考文献1郭志雄.如何在小学数学教学中贯穿养成教育J.内蒙古教育：基教版,2012(9):29-30.2周立新.小学数学教学需要始终贯穿养成教育J.内蒙古教育,2017(12).3吴爱华.在小学数学教学中注重学生的养成教育J.科学大众：科学教育,2008(5):80-80.4杨凤琴.小学数学教学中养成教育的探索J.赤峰学院学报（自然版）,2008(12):188-189.5祝小华.如何把德育有效贯穿在小学数学课堂中C/教育理论研究（第四辑）.2018.第 5 页 共 5 页