小学语文教学中的运用策略探讨(9篇)(共25050字).doc

小学语文教学中的运用策略探讨(9篇)(共25050字)摘要：小学阶段是学生学习知识的最早阶段，在此阶段需要学生打下坚实的基础知识，同时也要培养良好的品行和学习习惯。其中包括学生在课堂中要敢于说出自己的想法，大胆质疑自己不认可的答案，只有这样才能够更好地培养学生的创新和创造能力。在小学阶段的老师，都是帮助学生解答难题、传授知识的教育者，但是老师只是学习的引导者，更多的学习需要学生自己积极主动地去探究和思考。然而小学语文质疑能力培养学生在学习的过程中大胆提出异议，敢于发现问题解决问题，能够更好地发挥学生的想像力。随着学生知识的发现问题越来越多的时候，学生对学习的投入也会越来越多。这样的教学模式能够帮助学生摆脱以前的死记硬背，更好地灵活应用知识与实际生活相结合，帮助学生更好地去理解和获取知识，并提出各种假设，并把各种假设与课堂内容所链接起来，让课堂变得生动有趣。本文将从以下几个方面提出如何在小学语文教学中如何培养学生的质疑能力。关键词：小学语文；质疑能力；大胆；创新在学生时代，作为老师培养学生发现问题的能力与思考和解决问题都具有同等重要的地位，我们都知道生活中任何发明创造都是从发现问题开始的，如果没有发现存在的问题就不会去思考，也不会去创造，社会也就没有进步。从我国长期语文教学的现状来看，在小学语文教学中很多学生都是被老师牵着鼻子走，学生会跟着老师的思路去思路，对老师给出的答案坚信不疑。其实这是一个特别不好的现象，学生很少主动去发现问题并提出问题，完全处于一种被动状态，这样，失去的是宝贵的质疑能力和创新精神。因此，在课堂教学中，教师要善于激发学生的学习热情，高度重视对学生质疑能力的培养。创设课堂质疑情境，与学生一起提出各种假设与传统的教学方法相比较，以前更多的是教师一个人在讲台根据课本知识讲解知识点，学生在课堂下面接收知识点，这种最为传统的灌输知识不能够帮助学生更加有效的理解语文知识。很多学生都会以老师为中心，老师说的学生都会坚信不疑，这样，在一定程度上遏制了学生的想像能力和思维空间，让他们不能自已主动的发现问题。目前，随着教育改革的发展，培养学生的质疑能力越显得越来越重要。学生作为课堂的主人，也是整个学习过程中的主体人物，加强学生的质疑能力有助于学生更好的理解和吸收语文知识。然而，在素质教育发展的今天，我们应该建立一种平等的师生关系，营造一个愉快、民主、和谐的教学环境。在课堂教学中，老师要充分尊重和相信学生，鼓励学生大胆发言，老师需要以身作则用自己的激情吸引学生，一起投入到语文学习活动中去，让教师和学生成为好朋友。老师在平时的课堂中可以大胆提出各种问题，大家一起通过讨论的方式，得到最后的知识，这样更容易让学生接受，并且在这个过程中发觉学习的乐趣。对于经常提出问题学生，老师要给予鼓励和表扬。当然，老师在创设情境课程时候，需要根据不同的学生情况具体对待，对于基础稍差的学生可以逐步提升难度，尽量要让每个学生都能参与进来，让他们觉得发现问题是一件非常有乐趣的事情。从发现问题中体验到学习乐趣我们都知道在小学语文课程中教材只是为教师提供相对应的知识点和教学的思路，我们更多的需要是老师根据自身的教学经验和技巧进行创新教学模式，将书本的知识点和学生自身的特点相结合，真正做到差异化、个性化教学。因此，需要教师在备课时，一定要准确把握教材的科学体系和逻辑结构，把握教材的重点内容和非重点内容，把握教材的难点和疑点。然后根据自己的教学模式对教学内容进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，结合教材采取灵活多样的教学方法。在课堂上，老师需要加强学生的观察能力训练，让学生能够善于从各个细节中发现问题，并进行假设和质疑。但是，学生所提出的假设尽量需要和课堂的内容相关联，而不是天马行空没有半点关系。学生通过自己提出问题、分析问题和解决问题，不但能够给自己带来成就感，还能够激发学生创造力和创新能力，帮助学生大胆质疑不明白的问题，敢于追求事实真相。同时，老师也需要关注学生的生活中和学习中的状况，在课程中老师对于学生提出的质疑正确地对待，教师还应该随时关注学生的学习状况，当学生有质疑时，不管这个质疑对或不对，教师都应该鼓励和支持，让他们勇于表达自己的一些看法和想法，并且和他们一起进行探讨。不能端起教师的架子，让学生觉得很难接近，不敢提问题。鼓励学生大胆发言由于小学生年纪尚小，在小学课程中，他们的阅历是非常有限的，因此很多时候学生都所提出的问题并不是很有实际意义。可能是一个汉字的读法，可能是一个词语的解答等等，这些虽然表面上看上去很简单，能够通过学生自己查询字典都可以解决。但是作为教师还是要鼓励他们，耐心地给学生讲解他们不明白的地方，教导学生下次遇到此类问题怎么去思考和解决，以增强他们下次提问的信心。有些学生，可能非常喜欢问为什么，并且能够连续问很多的为什么，作为老师首先需要端正态度，需要认真耐心的对待学生的问题，而不是摆出一副不耐烦的态度，这样会打击学生延伸问题的能力，并让他们下次都不会开口提问。总的来说，在课堂教学中，教师应该共同看待不同的学生，让每个学生都有被重视的感觉，尽量跟学生形成朋友的感觉，这样更有利于刺激学生对学习的积极性。参考文献徐兴松，质疑绽放朵朵奇妙之花谈学生数学质疑能力的培养新课程（小学），尹启泉论课堂教学中的问题意识培养教育探索，周梅生物课堂教学中创设问题情境，培养问题意识刍议科教文汇（下旬刊），谢坚江让学生经历问题生成的过程文教资料，宋艳军在教学中如何培养学生的数学问题意识教育教学论坛，罗乐欣培养问题意识提高质疑能力新课程（教研版），.第 5 页 共 5 页