提高高职英语口语措施(共1952字).doc

提高高职英语口语措施(共1952字)提高高职英语口语措施 一、高职英语口语教学存在的问题1.高职学生生源结构复杂，学生英语基础参差不齐。基于目前国内高职院校的招生政策，学生的英语口语水平参差不齐，个体差异性较大，有很多不良的学习习惯，与本科院校相比，学生对英语学习不够重视，缺乏对英语学习方法的掌握，对英语学习不感兴趣，学习口语的积极性不高，而且不够自信，心理上害怕说英语，怕说不好，以至完全放弃英语学习。同时，就当前高职大学生的学习、生活而言，缺少外界英语听说材料的刺激，从而导致大学生对英语口语学习的积极性表现不高，不利于英语口语教学活动的开展。在这种情况下，提高学生们的口语技能确实是一个很大的挑战。2.英语教学体系不完善。英语涉及高职院校各类专业，课程比例大，学生面广，教师作为活动主体，往往着重于对学生理论知识的传授，忽视了学生的主体性，忽视了对学生口语表达能力以及英语实际应用能力的培养，使得学生极少有机会甚至没有机会进行英语口语训练。一些教师片面追求考试通过率和过级率，将教与学的重点都放在占考试分数最多的学科内容教学上，从意识上忽略了英语口语的重要性，弱化了“听”、“说”的练习，内容较单调，学生觉得枯燥乏味，使听说教育渐渐淡出视野，这不是真正以掌握英语综合应用能力为学习目标，势必会影响我国高职院校学生的英语口语表达能力。3.缺乏良好的语言环境。我们的母语是汉语，英语是中国学生学习的第二语言。课堂上主要是老师的讲为主，很少体现“说”的环节，依旧是“哑巴英语”的教学。同时，课下也缺乏必要的语言环境，多数高职院校学生只能在英语课上利用很少的机会锻炼口语，口语的最终学习效果可想而知。二、加强高职英语口语教学的几点措施1.加强高职英语口语教学，首先要转变教学观念。首先，英语教师可向学生展示英语口语学习的重要性以及必要性，建立起“教师主导、学生主体”的“双主”教学模式，充分发挥学生的主动性、能动性和创造性，把激发学生说英语的热情作为主要工作。其次，可以以学生的兴趣为向导，提升高职英语口语教学效率的几点措施唐山职业技术学院/段晶晶增加生活常识、小故事、笑话、谚语等实用内容，或者听英文歌曲，看英文原声电影等，让学生乐在其中，从情感上调动学生的英语学习积极性。第三，要根据高职学生的实际和特点，多运用激励手段，对学生的每一点进步，我们都要及时予以肯定，让学生在有成就感的心态下学习，从而形成饱满的学习热情。2.必须深入进行高职英语教学改革，创新教学模式。首先，着重突出高职的职业特色，加大职场英语能力的学习，提升英语口语课程在英语教学中所占的比重，才能使整个高职英语口语教学更具实用性、针对性。第二，借鉴、引进国外新的先进的教学方法，采取丰富的课堂教学形式，活跃课堂教学气氛，让每个学生都可以在课堂上勇于发言，练习口语。比如，合作学习是一种积极向上的学习方式，在英语课堂上，教师可以让学生之间利用英语相互交流，锻炼学生的英语听力能力，发现别人的不足，并及时纠正，最终实现共同进步的目的。教师也可以运用多媒体手段弥补传统教学方式的不足，培养学生对语言环境的适应和理解能力，使他们在学习语言的过程中更加得心应手。3.创设良好的英语语言环境。英语口语是一门实践课，这是由外语教学的目的和性质决定的。由课内延伸到课外，由学校延伸到社会，为学生营造一个良好的语言环境，促使学生积极参与口语练习，使口语练习得到拓展和延伸，这是英语口语学习的重要形式，可以弥补课堂口语学习时间的不足。首先，根据课程教学需要和可能的条件，营造一定的场景，可以达到轻松说英语的目的。比如，开展课前五分钟口语训练，让学生得到均等的展示机会，锻炼学生当众说英语的胆量。课前口语练习应主要是以生活型用语为主。其次，可以多创设一些英语或与之相关的各类活动，延伸课堂教学，同时丰富大学生的校园文化生活，为其营造良好的英语口语学习氛围，也激发了学生的学习兴趣与英语学习的自信心。比如定期举行英语口语比赛，活动期间要求学生用英语完成交流，以培养学生的口语交流习惯，锻炼其英语听力和表达能力。三、总结综上所述，英语口语作为英语交流的主要工具，应该被广大师生给予充分的重视。加强学生的口语训练，有效提高其英语口语应用能力，需要教师和学生的共同努力，因此，我们必须改变传统的“以教师为主体”的教学模式，积极为学生创造良好的英语环境，使高职学生英语口语水平更上一个台阶。第 4 页 共 4 页