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职校计算机教师教学论文(共1977字)职校计算机教师教学论文 一、职校计算机教师参加“两课评比”比赛前后教学能力的差异为了更好的解释职业学校计算机教师参加“两课评比”比赛后教学能力的提高情况，笔者通过个人参赛经历、跟踪调查获奖四位省赛示范课、研究课获得者的上课情况、发放学生的调查问卷，获得第一手资料。采用深度访谈，同行评价和对所教的部分学生进行匿名问卷调查。共发放问卷调查150份，收回有效问卷共135份。通过多项教学能力的调查，笔者对所获资料进行有效的整理与分析，并列表反应有关情况如表1所示。从统计结果中可以得出如下结论:(1)职校计算机教师参加“两课评比”后，对于其教学能力的提高确有帮助，特别是在教学设计、学情分析、资源整合和教学评价方面，由此可以得出，由此可以推断本论文命题成立;(2)在调查结果中，参赛教师自我评价的分数较其他同行评价分数较低，说明广大教师对自己的要求比较高，还有进一步提升的空间;(3)本调查不足之处在于，学生对于调查内容的理解程度可能存在不足，这在一定程度上影响了调查结果。二、“两课评比”对于计算机教师教学能力提升的因素分析从上述调查的结果来看，两课评比活动对提高教学能力方面确实有很大帮助，它能促进计算机教师更好的选择单元项目、设置教学目标、凸显教学实施过程、提高课件制作和语言组织能力，同时，引导教师积极地做好教学反思，发挥团队优势，推动教学改革。(一)“两课评比”提升职校计算机教师设计单元及教学目标能力“两课评比”的要求是，教学内容不是一节课内容，而是至少为两个独立项目(或单元、模块)并且不少于8课时，这对于教师来说，单元选择及教学目标设置尤为关键。在这之前必须对自己从教科目有深刻的理解，了解学生的培养目标和课程结构体系的整体设计，研究课程的性质，研究课程的前后关联，学生需要有什么专业基础或技能。因此，选定哪个单元、选择哪个模块，在整体设计时都是非常必要的，同时，教学目标必须立足课程性质和内容，立足单元教学要求，清晰划分三维目标，同时具有可操作性和可检测性，这无疑对教师的设计单元及教学目标方面有很大的帮助。(二)“两课评比”促进职校计算机教师注重教学实施的过程和特色教学实施是对教学设计最好的检验。“两课评比”中，对教学实施说课的部分时间最长，也体现了教学实施的重要性。按照怎样的思路进行教学实施，是按照企业六步法，还是项目教学法，要根据上课的实际情况、学科特点来开展。要在教学实施中彰显自己的教学特色，如任务布置有特色、项目设计有特色、资源整合有特色，必须选择一种以上的特色，恰到好处的镶嵌到教学实施中，才会使学生的学习效果得到稳步提高。3毋庸置疑，这样的准备过程提高了教师教学实践水平。(三)“两课评比”提高职校计算机教师课件制作和语言组织能力“两课评比”中，课件是教师展现的最佳平台。计算机教师制作课件的水平要高于其他教师，但是如何制作出精美又清晰的课件绝非易事。因此，在“两课评比”准备过程中，要注重课件的总体设计，考虑到颜色搭配，重要信息可以用特殊的色块标明用突出关键词，辅以图片的方式来快速明了地凸显重要信息。与此同时，“两课评比”的现场说课和答辩环节要求教师沉着应对，落落大方，有恰当的肢体语言，这就要求教师有较强的语言组织能力。而这些在平时的教学过程中，由于教学对象复杂，情况突变，教师往往疏于关注，但在比赛环节确是至关重要。因此。调查结果显示，“两课评比”对计算机教师的课件制作和语言能力在短时间内都有大幅提高。(四)“两课评比”增强了职校计算机教师教学反思的能力反思是教师成长的阶梯，也是提升教师教学能力的核心要素。在平时的教学过程中，教师往往注重教学过程，却忽略了教学反思，或者将反思流于形式。在“两课评比”活动中，教学反思是说课的其中一个环节，是评委考察教学能力的重要环节。所以，很多教师参加完两课后，会从是否达成教学目标、教学评价方式是否得当、课堂的参与度等来反思自己的教学，这已经自觉地成为了一种习惯。他们已经将教学反思成为自己提升教学能力的一种积累，一种提高。笔者参加了信息技术类的两课评比活动，获得全省示范课第三的成绩。从个人的实践经验来看，从其他获奖同事的反馈来看，“两课评比”活动确实对大家的教学组织、教学实施、教学反思等水平起到了推动作用。所以，参加此项活动，势必会对计算机学科和计算机专业教师的成长起着举足轻重的作用，也对计算机教师提出了更高更新的要求。第 4 页 共 4 页