英语阅读教学研究（3篇）(共3611字).doc

英语阅读教学研究（3篇）(共3611字)英语阅读教学研究（3篇） 第一篇：高中英语阅读教学研究1.灵活运用基础，将“复”变“简”不少学生在阅读时会遇到这样的问题：句子过于复杂，单词分开来看都认识，组合在一起却“丈二和尚摸不着头脑”。针对这一现象，笔者提出以下两条阅读技巧：1.1弄清句子成分句子一般由主语、谓语以及宾语三部分组成，只要弄清句子的这三部分，句子也能得到相应的简化，理解起来也相对比较轻松。对于句子结构复杂而言，迅速找出主谓宾，将难句化为易句不仅表述复杂、句式新奇，而且连词并用，需要学生耐心地分解成分。教师首先可以让学生确定句子各个部分的成分，并用不同的标志来标明。学生拿到句子之后，先要将连词重点圈出，如“when”、“but”、“sothat”，以将句子化成若干个部分，然后分清各个部分的主、谓、宾，如“IvealwayshatedmakingmistakesorpronouncingawordincorrectlywhenIspeakEnglish”中，主语为“I”，谓语为“hated”，而“makingmistakesorpronouncingawordincorrectly”为这一部分的宾语。依样画葫芦，这一长句的意思也就一目了然了。另外，有些句子很难处理，如果能够在正确理解意思的前提下，也能将其准确译成中文，那就达到最佳效果。但是在短时间内有些是较难处理的，此时学生只需大概理解意思即可，如果非要将其翻译成中文，只会浪费时间。因此，应具体情况具体而定。1.2把握主次，分轻重阅读有深阅读和浅阅读之分，在一篇文章之中，根据出题者所设的问题，自然也有主次和轻重之分。这也就意味着并不是所有的句子都需要弄清楚语法和理解其意思，因此，教师在讲授阅读技巧时，要尤其注意这一点：根据问题进行阅读。如在“Mynewteachers”一文中，教师可以设置以下几个问题：(1)Whichteacherarestudentsmostafraidof?(2)Whichteacherdostudentslikealot?显然，这些问题并不需要学生深入阅读文章，只需要稍微了解文章即可，也就是说，学生对文章快速进行浏览后就能得出答案。而有些设置的问题关注于细节或深层的问题，学生则需要找到文章关键点，进行细致地分析。2.结束语词汇、语法是影响阅读质量的两个关键因素，从词汇量来看，词汇的有效积累是开展阅读的前提；从语法来看，语法的正确掌握是准确理解句子、段落大意的基础，也是把握文章细节的关键。固然，增加词汇积累以及掌握语法规则是提高阅读能力最有效、最根本的举措，但面面俱到微乎其微，所以本文直面阅读过程中这三大问题，由预防性措施转向解决性措施，意在通过课堂练习来提高学生的阅读实战能力，培养学生应对问题的心理素质和思维能力。第 3 页 共 3 页